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대학의 생존과 교육의 질을 제고하기 위한 여러 가지 방안들이 모색되고 있는데, 국내 고등교육의 재구조화 사례를 통해 얻을 수 있는 시사점을 살펴보면 다음과 같다.
1. 학생들의 전공선택 등 학사제도의 탄력적 운영이 필요
학부제 도입 및
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대학의 생존과 교육의 질을 제고하기 위한 여러 가지 방안들이 모색되고 있는데, 국내 고등교육의 재구조화 사례를 통해 얻을 수 있는 시사점을 살펴보면 다음과 같다.
1. 학생들의 전공선택 등 학사제도의 탄력적 운영이 필요
학부제 도입 및
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대학교수들 문제의 원인 및 대안
앞서 교수들의 낡은 수업방식이나 인성교육에 대한 인식 부족은 언급하였고 또 실용성 있는 교과과정에 대한 이야기도 언급하였으므로 여기선 교수의 교육자로서의 인식변화에 초점을 맞추어 간략하게 이야
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학부제도입 이후의 脫學科文化적 성격을 갖게됨으로써 학생지도의 측면에서 종래와 같은 선후배의 인간적 연대나 학과전공중심교수에 의한 지도가 사실상 어려운 형편이 되었다. 특히 대학생들의 특성이 개인주의와 성취 지향적 특성을 띄
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학부제, 학과 간 협동과정 활성화
기초 분야의 대학과 연구중심 대학의 대학원과 원활한 연계 강화
6. 직업교육의 내실화
지식기반사회에 대응하여 언제, 어디서나, 모든 사람이 원하는 교육을 자유롭게 학습할 수 있는 열린교육사회, 평생학
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대학의 질 제고와 관련된 정부차원의 정책사업들에 대한 평가에 대해서 학부제와 BK21은 수정과 폐지의견이 많았으며, 특성화, 최소전공인정학점제, 대학설립준칙주의, 지방대학 혁신역량 강화사업, 산학 협력단, 대학 재정지원 사업은 현행
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대학과 지방대학의 대학원생 부족으로 인한 연구력 상실과 학부제 실시로 파행적인 학사운영을 가져온 점 등이다. 전반적으로 BK21사업은 21세기 지식기반사회에서 중추적인 역할을 하는 대학의 우수연구인력 양성이라는 매우 중요한 역할을
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대학 지원의 추이를 통해서 파악할 수 있는데, 90년대 후반부터 교육부의 대학 지원이 평가와 연계되어 교육부가 제시하는 구조조정 프로그램을 충실히 이수해야만 지원을 받을 수 있게끔 하고 있다. 이를테면 학부제 실시, 산학협력 강화, 정
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대학에 어쩔 수 없이 가게 되었을 때, 그리고 한창 철폐 논란이 많은 학부제로 원하지 않은 과에 가게 되었을 때 그 공부에 소홀해 지는 것은 당연한 것이고 이는 국가적으로 큰 손실을 가져오게 될 것이다. 그런 상황에서 졸업 조건까지 충족
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대학교.
이동원(1996). 대학입시와 한국가족. 서울: 다산출판사.
이순형, 류정순(1998). “한국 도시 학부모 가계의 교육비 지출의 계층적 불평등”, 건국대학교 한국문제연구원(편), 교육과 삶의 질 심포지움 자료집.
천세영(2002), 학부제 대학에
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