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대학개혁의 경우 사학재단(이사장)의 자율성을 이전보다 강화하였으며, ‘신지식인’을 대량으로 양산하는 학교가 ‘일류’라는 모토하에 학부제, 교수업적평가제, 수업평가제 등을 경쟁적으로 도입케 함으로써 학교간 또는 교직원간 경쟁
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대학 교육의 내용과 수준을 일정 기준 이상 확보토록 할 필요가 있습니다.
변화하는 산업사회의 요청을 수용하면서 학부와 대학원 교육의 연계성을 확보할 수 있도록 교육 과정 개편을 추진하여야 합니다. 이공계 기초 교과에 대한 학습 동기
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학부제의 도입
IV. 제도적 변화에 대한 구성원의 대응
1. 공통사회 전공에 대한 이미지
2. 공통사회 교과목 구성에 대한 이미지
Ⅵ. 학생들의 전공 의식
1. 학부제와 부전공
2. 공통사회 전공 개설 이전의 사회과
Ⅶ. 결론에
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대학, 학부, 대학원 등의 교육체계의 교과과정을 어떻게 차별화시킬 것인지에 대한 점토가 필요하다. 특히 전문대학과 학부의 차별화, 석 박사 과정의 교과과정 차별화가 필요하다.
넷째, 학부제와 다양한 대학원 과정의 설치운영으로 발생
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대학교는 대부분 학부제를 운영하고 있다.
학부제는 과거의 여러 학과들이 통폐합되어 이루어진 형태이다. 경영학부인 우리 학부만 보더라도 과거의 경영학과, 회계학과, 무역학과가 통폐합되어 지금의 경영학부가 되었다. 이것을 현재의 학
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양성에 주력
. 우수 지방대에 대한 차등 지원(기부금 입학제 검토)
학비 감면 강구와 기숙사 등 인프라 확충
. 대학개혁(학부제 확대, 복수전공 등)을 통해 취업 가능성을 제고
관료, 변리사, 경영자, 연구소 운영자, 기술평가사 등
로스쿨 등에
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대학입시제도의 개선
o 학교교육의 내실화
o 교원정책의 개선을 통한 교육의 질 향상
5. 과외교육의 원인과 대책
5.1. 대학문호협소와 지역/학교 집중화의 문제
o 지역/학교 집중화 해소 정책 예)지방대학육성, 연구중심대학, 학부제 확대
o
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학부제 중심으로 대학을 개편하는 것이다.
개방학교는 비공식학교 또는 자유학교라고도 하는데 개인학습과 교육과정의 적합성에 중점을 두어 자유스러운 분위기에서 학습하는 형태를 취한다. 명령과 지도 대신 대화를 통해 학습하며 이것은
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대학원은 물론 학부과정의 교육내용을 대학별로 특성화시킬 필요가 있다
6. 학회 차원에서 최소한 주요 기본과목에 대한 교재 내지는 커리큘럼을 공동으로 개발ㆍ발간하거나 이를 장려할 필요가 있다
7. 행정학을 대외에 소개ㆍ홍보하는 마
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끝냈고, 서울대학교 학칙도 따라서 개정되었다. 학부제의 취지는 여러 가지 긍정적인 특징을 가지며, 학생 위주의 교육에 중점을 둔 것이라고 볼 수도 있다. 그러나 대학의 다양화가 시대적인 요청인 것을 감안해 보면 많은 대학이 한꺼번에
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