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대한 맹목적인 추구’, ‘재미와 흥미 중심의 매체 이용 태도’, ‘매체에 대한 무비판적 성향’, ‘무계획적 시청 경향’이 높은 것으로 나타났다.
공교육 내에서 일정 부분 미디어 교육을 받은 학생들이 받지 않은 학생들에 비해 중독 비율
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미디어교육학회에서 해마다 미디어교육 전국대회를 개최해 시민단체나 미디어교육관련 교사들의 교수법과 커리큘럼에 대한 사례발표를 하고 있어 점차적으로 나아지고 있는 실정이다.
7. 체계적인 교육 프로그램이 마련 안 되고 있다
미디
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미디어센터는 민주적 운영과 투명한 재정 확보가 그 생명을 유지하는데 핵심적인 사안임. 이전의 공공시설에 대한 국가 정책적 설립에 합법적 근거가 되었던 ‘박물관 및 미술관 진흥법’ 등이 있었던 것처럼 영상미디어센터를 설립하는 데
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미디어교육학>, 서울: 학지사.
- 권연정·이승연(2016). 유아교사를 위한 액션러닝 기반 미디어교육 프로그램의 개발, <어린이미디어연구>, 15권 2호, 107-141.
- 복성경(2018). “청소년 미디어 리터러시 수업의 실제”, <Mediary>, Vol.2. 9~15,
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미디어에 의해서 이루어진다. 따라서 기업의 위기 과정에서 매스미디어의 역할을 관찰함으로써 결과적으로 미디어의 기업적 위기구성에 대한 인식의 지평을 확대할 수 있다. 그럼에도 불구하고 지금까지의 대부분 연구들은 아직 초보적인
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미디어의 관계를 규명하는데 목적이 있었으며, 이 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 매스 미디어는 여성의 정치에 대한 관심도와 인식도, 참여도와는 어떤 상관관계가 있는가? 둘째, 사회경제적 배경에 따른 매체접촉도
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미디어 교육의 가장 두드러진 특징은 미디어 교육을 독자적인 커리큘럼으로 운용하기보다는 다른 과목과의 접목을 통해 상호보완적인 프로그램으로 활용하고 있다는 점이다. 또한 미디어에 대한 학습 내용도 미디어가 보여주는 내용에만 한
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미디어가 의제설정을 통해 갈등적 관점을 가지고 있는 집단들 사이의 대화를 주선하여 공공 이슈에 대한 충분한 합의를 이끌어낼 수 있다고 주장한 바 있다.
특히 미디어의 공중에 대한 영향력에 관한 효과는 이른바 ‘갈등적 이슈’가 대
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미디어의 영향력이 그들의 가치관이나 사회를 바라보는 시각에 큰 영향을 미친다는 사실에도 불구하고 아직 미디어 교육이 제대로 실시되지 못하고 있다. 가장 큰 이유는 미디어데 대한 보호주의 관점이다.
보호주의적 관점에서 미디어의 사
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미디어 네트웍 사회에 대한 미화된 긍정보다는 그것이 초래할 위험성을 경계하고 체계적으로 대비하는 일이다.
결 론
위에서 우리는 뉴미디어의 특성과 그것의 수용으로 인한 정치, 경제, 사회적인 변화, 그리고 그에 따르는 부정적인 시각에
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