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적 시행과 관련된 기능, 역할에 관심을 두어야 한다. 지역 영재교육에 관한 종합적 계획을 세워야 하며 영재교육 교원의 임용과 연수, 영재교육기관에 대한 행정적, 재정적 지원과 평가에 있어서 실제적이고 적극적인 역할을 담당해야 한다.
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위한 제도적, 행정적, 재정적 지원을 마련할 필요가 있다는 것이다. 영재교육을 실시하는 대부분의 나라에서는 국가 전체에 획일화된 영재교육과정이 마련되어 있지는 않더라도 국가 차원에서 영재교육에 대한 지침을 제시하고 이에 따라 주
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교육 뿐만 아니라 ICT를 활용하고자 할 때에는 그것들의 활용이 목적이 아니라 수단이라는 것을 잊어서는 안 된다.
Ⅴ. 초등학교(학생) 영재교육의 교사 자질
1. 영재 교육에 대한 철학적 이해와 사명감
영재 교육 담당 교사가 우선적으로 지녀
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영재교육의 문제점
① 우리나라의 영재교육 지원체제는 잘 갖추어져 있지 않다. 체계적이지 못한 과에서 영재교육을 담당하고 있고, 행재정적인 지원이 미약하다.
② 우리나라의 경우 유아 영재교육에 대한 정책 및 제도적 지원이 거의 없기
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교육내용을 편성하여 내적인 일관성을 일치시키는 것이 가장 중요하다. 수학에도 다양한 분야가 있기에 어떤 기준을 제시하느냐에 따라서 영재가 될 수도 있고 영재가 되지 않을 수도 있다. 우선 영재에 대한 합당한 기준을 세울 수 있어야
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영재학생들은 단순히 그들이 영재이기 때문에 특권을 부여받거나 또는 거절당하게 되어서는 안된다. 가정교육은 자기통제와 행동의 독립에 대한 아동의 능력을 기대할 수 있는 것으로 되어야 한다. 아동이 취한 행동의 정당성을 이해하도록
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교육체계가 필요함은 긴 설명이 필요 없을 것입니다. 어설픈 교육평등주의를 보완하기 위한 소수의 과학고 등이 영재교육 체계의 전부여서는 안 되며, 영재아동의 부모라면 영재에 대한 올바른 이해와 이에 걸 맞는 안목으로 지도해 나갈 수
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대한 효과 연구가 없음
총체적인 접근으로 서의 통합성 부족
확산적 사고와 정의적 영역에 대한 개발이 충분하지 않음
Ⅶ. 향후 영재교육과정의 추진 방향
영재교육을 담당할 교사들의 전문성을 높이기 위해서 다양한 연수 프로그램을 개설
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영재교육 프로그램에서의 핵심인 창의적인 문제해결력 같은 심화 중심의 프로그램과는 거리가 멀 뿐 아니라, 영재교육 전문가가 별로 참여하고 있지 않다는 것이 큰 문제이다.
이는 영재교육에 대한 부모의 올바른 인식제고를 위한 노력과
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영재교육 전담교사를 육성하자는 제안은 매우 바람직한 제안이다. 물론 현재 영재교육관련 연수를 이수한 일반교사들로 영재교육은 실시되고 있지만, 짧은 직무연수로는 영재교육에 대한 전문성을 높이기가 쉽지 않을 것이라 생각되기 때문
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