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대한 이해 능력이 같은 연령대의 아동보다 가시적으로 뒤떨어지는 것을 의미한다.
“장애인등에대한특수교육법”에 따르면 의사소통장애는 첫째, 언어의 수용 및 표현 능력이 인지능력에 비하여 현저하게 부족한 사람, 둘째, 조음능력이 현
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육의 효율적인 운영방안. 경기:국립특수교육원, 20-29.
김정권(1997). 특수교육, 그 패러다임의 전환. 교육월보 6(2)
김진경(1996). 장애유아 통합교육에 대한 일반 학부모의 태도. 석사학위논문, 단국대학교 교육대학원.
서경희(1995). 취학전 단계에
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하는 개인의 장애에 대한 이해를 기반으로, 함께 살아가는 사회의 일원에 대한 맞춤형 특수교육이 필요하다. 장애에 대한 인식이 많이 변화하고 있지만, 지금까지 한국에서의 장애는 보호하거나 지원하는 정도로 의료재활, 사회적 격리 정도
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대한 선진국들의 모습을 본받아 천천히 인식부터 고치며 한걸음 한걸음씩 다가가므로써, 복지국가를 현실 시켜야 할 것이다.
7. 참고문헌
- 최승권, 이인경, 김기홍 (2007). 체육과 통합체육. 무지개사.
- 송채훈 (2000). 특수체육론. 대경사.
- 이재
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대한 이해가 필요할 것이다’라고 하였다.
참고문헌
▷ 김병하 외(1996), 특수교육과정의 개정 방향, 대구 : 대구대학교 특수학교 교육과정 개정 연구위원회
▷ 권요한(1984), 청각장애아의 언어지도 프로그램 개발에 관한 연구, 금옥학술 문화
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특수학교와 재활기관과의 상호 협력 속에서 각 기관이 프로그램을 계획하고 진행할 때 종적인 연결이 이루어지도록 체계적인 노력이 있어야 할 것이다. 특수학교 전환과정의 결과에 대한 양적·질적인 후속연구가 계속적으로 이루어져야 하
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특수학교, 전환교육 지역 지원센터 등이 협력하여 연구개발 체제를 확립해야 한다. 학교와 지원센터는 지역사회에 대한 정보제공을 통해 전문인 양성 프로그램의 내용 선정에 도움을 주고, 대학은 현장에 이론적 배경과 운영방향을 제공할
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특수교육원(1995), 특수학급 운영 개선 방안 연구
* 교육부(1999), 특수교육 연차보고서
* 대구대한특수교육학회(1995), 특수교육학회지·제16집·제2호
* 신용인(1994), 교육심리학 신강, 서울 동문사
* 여수대학교특수교육과(2002), 실습생 수업실습록
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아동의 과제수행을 해결해 주는 것은 바람직하지 않다. 1. 손상(impairment), 장애(disability), 핸디캡(handicap) 구분
2.『특수교육진흥법』, 『장애인복지법』, 『장애인등에대한특수교육법』의 장애영역 분류
3. 장애 명칭 사용에 대한 의견
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특수교육원 현장특수교육, 2008
김영환·정동영 / 기능적 생활중심 교육과정이 훈련 가능 정신지체아의 집단활동 적응에 미치는 효과, 대한특수교육학회, 특수교육학회지, 1992
박영균 외 / 장애청소년의 실태 및 지원정책 개발, 한국청소년개발
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