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특수학급과 특수학교 중 어느 곳에 들어가는 것이 좋은 지는 자폐아의 기능에 대한 철저한 평가를 바탕으로 선택되어야 하며, 초등학교에 들어가는 나이 이전에 조기프로그램에서 적절한 특수교육을 받아서 그 아이가 갖는 언어능력이나 사
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특수교육진흥법에서는 정서적·감정적인 혼란으로 인하여 이상행동을 하는 자로서 특수교육을 필요로 하는 자로 규정하고 있다. 일반적으로 모두 학습문제와 대인관계의 장애, 그리고 기분장애를 공통요소로 포함하고 있다. 정서 및 행동장
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대한 법률 제49조)
- 차별의 고의성
- 차별의 지속성 및 반복
- 차별피해자의 대한 보복성
- 차별피해의 내용 및 규모
Ⅴ
문제점
▣ 문제점
1. 통합 교육의 현실 가능성
개정된 특수교육법을 살펴보면 통합 교육이 강조됨을 알 수 있다. 그렇다면
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특수교육은 서로 다른 목적과 방법을 가지고 있지만, 둘 다 학생들의 성장과 발달을 지원하고 개인의 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 도와준다. 특히 특수교육은 학생 개개인의 발달 특성과 학습 능력에 맞는 맞춤형 교육을 제공하여 자립적
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특수목적 고등학교에 대한 찬반론 또한 마찬가지로 볼 수 있다. 현재의 특수목적 고등학교는 사교육조성에 따른 빈인빈 부익부처럼 ‘계층간의 격차 심화’와 당초의 교육설립 목적과는 다른 ‘입시명문고’의 인식으로 자리 잡고 있다. 앞
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특수학교 교육과정이라는 명칭이 특수교육과정이나 특수교육 교육과정으로 바뀌어야 할 것이다. 현재 장애학생에 대한 교육은 특수학교라는 한정된 장소만이 아니라 일반학교 내에서도 이루어지고 있으며, 일반학교 교육과정을 적용 받는
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특수아 상담자는 이러한 요소들을 종합적으로 고려하여 아동이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 도와야 한다. 특수아 상담에 대한 깊은 이해와 전문성을 바탕으로, 아동과 가족이 더 나은 삶을 영위할 수 있도록 지원하는 것은 매우
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특수 교육에 대한 올바른 개념을 가지고 적극적으로 잘못된 개념을 바로잡으려 노력해야 하며, 그러한 자질을 함양해야 하는 것이다.
아직 통합교육을 온전히 실현하는 것은 시기상조이다. 하지만 언젠가는 꼭 실현되어야 하는 문제이기 때
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특수교사 단체에도 유익한 정보를 제공하며, 일반유치원 교사에게도 장애 영유아에 대한 이해와 통합에 대한 인식개선에 크게 기여 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 통합교육의 최근 동향을 찾아보고 통합교육의 성과와 혜택을 정
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대한 스트레스를 매우 효율적으로 날려 버릴 수 있음은 물론 부부의 삶의 질 향상에도 큰 도움을 받을 수 있을 것이라 생각한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 특수아 가족지원에 대한 내용과 특수아 가족지원의 중요성에 대해서 설명하
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