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대한 정보들은 학부모사특수교사 등에게서 가장 쉽게 얻을 수 있고, 아동의 교육프로그램을 작성 하는 데 도움이 될 수 있다. 특히 입원이나 외래진료가 잦은 건강장애 아동의 경우에는 병원관계자들과 협조해서 필요한 정보를 주고받도록
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대한 정보들은 학부모사특수교사 등에게서 가장 쉽게 얻을 수 있고, 아동의 교육프로그램을 작성 하는 데 도움이 될 수 있다. 특히 입원이나 외래진료가 잦은 건강장애 아동의 경우에는 병원관계자들과 협조해서 필요한 정보를 주고받도록
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특수한 교육방식에 대한 의견과 개선 방안이었으나, 이 교육방식에 대한 의견과 개선 방안 역시 제대로 구현되려면 단순한 커리큘럼 구성 문제로 끝나는 것이 아니고, 금전적, 환경적, 인력적인 지원이 필요할 것이다. 하지만 모든 장애아들
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대한 일반교사와 특수교사의 의견 불일치
② 협력적으로 문제를 해결하는 것보다도 오히려 충고하기
③ 신뢰성 문제
④ 책임 소재의 문제
4) 일반교육 협력모형 -Simpson과 Myles
<가정>
① 일반교사들은 교수-학습지도에 대한 책임을 지고,
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대한 프로그램
1.교사 연수
특수교육 및 통합교육에 대한 부단한 연수 활동을 펼쳐 통합교육의 주도자로서 역할을 다할 수 있도록 연수를 실시한다.
2.통합학급 교사와 학습도움교사의 통합 수업 연수
통합수업에 대한 통합학급 교사와 학습
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대한 문제점, 운영 방식들에 대해 알아보았다.
통합 교육의 실행에는 여러 가지 문제점이 있기 때문에 성공적인 통합교육이 어떤 것인가를 명확히 구정하기란 어렵다. 통합교육이 특수 교육에서 중요한 역할을 한다 할지라도 그 목적들이 모
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특수한 사회에서가 아니라 “현실” 속에서 파악할 수 있음.
셋째, 전형적인 발달을 보이는 또래들의 발달 과정에 대한 정보를 얻을 수 있으며 이를 통하여 장애 자녀의 나이에 맞는 적절한 행동을 촉진할 수 있게 됨.
넷째, 통합교육은 부모
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라서 특수 유아에 대한 조기교육은 어느 교육영역 못지 않게 중요하게 연구되어지고 투자되어져야 한다. 그러나 아직 한국의 경우, 특수 유아를 위한 교육시설이나 유아교육 프로그램, 심지어는 이들의 교육적 조치와 관련된 교재 또한 미비
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특수아동 통합교육에 대한 논의는 이러한 다양한 의견들을 고려하여 진행되어야 합니다. 특수아동 통합교육의 성공적인 구현을 위해서는 이러한 찬반의 의견을 종합적으로 고려하고 균형있는 해결책을 모색해야 합니다.
5. 결론:
특수아동
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특수교육원, 각 특수교육교사 양성대학의 특수교육연구소, 일선학교 등과 전산망을 구축하여 자료의 공동활용 및 프로그램의 공동개발 프로그램의 상호 지원서비스 및 활용 등에 대한 대책을 마련하고 컴퓨터의 특성을 살려 여러 유형의 시
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