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협동학습의 평가
1. 장점
다양한 의견을 접할 수 있다.
많은 의사소통, 높은 이해력, 넓은 관점을 경험할 수 있다.
다양한 정보를 접할 수 있다.
집단의 피드백을 받을 수 있다.
실패에 대한 개인적 위험성이 줄어든다.
타인과 작업하는데 필요
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내용을 발표하고 토의 한 다음
전체 보고서를 작성한다.
소주제에 대한 내용을 전지
와 크레파스를 활용하여 발표
작품(그림, 만화, 도표, 글 등)
을 만든다. 설명자를 정하고 각
자 역할대로 협동하여 10분안
에 완성시킨다. 그리고 교실 벽
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협동적으로 작업을 한다.
6. 학생들은 탐구의 결과를 서면이나 구두, 도식화로 제시한다
(1) 수집된 정보를 요약, 결론을 도출해 낸다.
(2) 탐구문제에 대한 해답, 정보수집 방법, 결론 및 일반화의 내용을 기술하고 발표한다.
7. 학생들은 참여했
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대한 기여다. 물론 협동조합이므로 1차적으로 생협이라는 울타리에 들어와 있는 조합원들의 만족을 해결해야 한다. 하지만 조합원의 만족에 머물렀을 때에는 경제 조합주의에서 벗어나지 못 함으로 인해 한계를 드러낼 수밖에 없다. 그러므
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상호작용을 촉진시켜 학업 성취에 긍정적인 영향을 미친다는 연구결과가 많지만 보상에 의존하는 성과상호의존보다는 자원, 과정, 역할 등의 수단 상호의존을 높이는 것도 중요하다.
3. 개발된 스크립트
동기유발을 위해서는 협동에 대한 예
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협동학습수업을 위해 일주일 정도 게시판에 게시해둔다.
9. 모둠을 마치며
: 헤어지면서 모둠원들과 함께 모둠의 반성을 시간을 가지며 게시된 자료를 보고 다음 협동학습에 유용하게 쓰도록 관심을 갖게 유도한다.
단원
2-(2)-3
대한 제국을
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협동학습방법의 효과 분석, 고려대학교 교육대학원 석사논문, 1998
변영계·김광휘, 협동 학습의 이론과 실제, 학지사, 2000
안소연, 협동학습을 통한 문학교육 방법 연구, 성신여자대학교 교육대학원, 2004
이동원, 인간교육과 협동학습, 서울 :
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협동학습을 적용하면 강의식보다 가정교과에 대한 흥미와 타인에 대한 태도를 향상시킨다고 했다.
Ⅷ. 협동학습과 도덕적 사고
협동학습과 도덕적 사고력과의 관계를 직접 연구한 선행연구를 찾아볼 수는 없었지만, 문용린(1988)의 경쟁학습
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협동조합, 마을기업, 사회적기업 등) 기관을 한 곳 선정하여 다음을 작성, 2. 사회적 경제 조직의 미래와 전망 등에 대한 본인의 의견을 작성해 보았다. 사회적경제조직의 활성화를 통하여 지역사회의 문제에 보다 유연하게 대처하고, 지역경
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협동학습에서 규칙적으로 참여한 학생들이 그렇지 않은 학생들에 비하여 인간관계적, 도덕적 기능들에 있어서 더욱 뛰어남을 보여주고 있다.
협동학습은 학업 성취, 자존심, 학교에 대한 태도를 개선시켜 준다. 학업 성취에 있어서 높은 능력
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