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비교․분석
5. 영어 교육방법의 원리
5.1. 본인이 영어교육에서 선택할 교수법⇒ 토의법(discussion method)
5.2. 영어 교육과정 평가
6. 영어과목의 교육제도적 이해
6.1. 초등학교 영어교육
6.2. 중․고등학교 영어교육
6.3. 제 6차
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학습기법
5. 내가 생각하는 인권교육의 바람직한 방향
Ⅳ. 사회과 교육과 인권 교육
1. 사회과에 있어서의 인권교육
2. 제 7차 교육과정 사회과에서의 인권 관련 내용
3. 분석틀에 따른 교과서 내용 분석
4. 재구성한 내용에 따른 교수-학습
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1. 중국어교육의 수업시간 확보
2. 중국어교육방안(초안) 실시 전후의 비교
3. 교육환경
1) 중국어 교사의 배치
2) 반 편성과 조절
3) 시청각 시설의 활용
4) 중국어교재의 선정
Ⅶ. 대학교 중국어교육의 과제
Ⅷ. 결론
참고문헌
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특성
4) 스케줄링과 타이밍
Ⅳ. 매체시장
1. 4대 매출의 광고매출액 추이
2. 인쇄매체의 시장변화
3. 방송매체의 시장변화
Ⅴ. 매체정책
1. 방송환경의 건강성
2. 방송의 지역성 강화
3. 수용자의 입장
4. 매체의 역할 분담
Ⅵ. 매체현
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식습관과 보건위생과의 관련성 이해
③ 식습관과 건강 관련성 이해
(2) 개선점
① 음식에 대한 개인차이
② 지속적인 교육의 필요
③ 부모역할의 중요성
4) 유아 영양교육의 기본원칙
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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교사 자신의 방법을 모색하며(V. 방법), 목표 도달을 어떻게 실질적으로 평가할 것인가(VI. 평가)를 교사 자신이 구성하는 것이다.
③ 목표, 내용, 방법, 평가 사이의 관계가 일관성을 유지하여야 한다.
④ 재구성의 순서는 교과의 성격, 진단,
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일반화되고 광범위한 목표를 평가하려는 데서 형성평가와 차이가 있다. 또, 문학교육 교수 목표의 모든 영역에서 대표적인 문항을 가장 적절히 표본한다는 뜻에서 영역지향평가의 성격을 갖는다.
3. 문학교육 평가도구 운영의 기술적 문제
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2) 인터넷 및 ICT 활용 교육
3) 방송통신고등학교 운영
4) 대안학교
2. 고등교육
1) 사이버대학
2) 한국방송통신대학교
3. 사이버 교육사이트 운영
1) 운영 현황
2) 운영 사례
4. 기타
1) 원격교육연수원
2) 기업체 사이버 교육
Ⅵ. 결론
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교육과정
2.4 2009교육과정에 맞춰 바뀐 교육과정의 특징
2.5 교사의 전문성 강화
2.6 교육과정(발명교육)에 따른 학습매체
2.7 교육과정(발명교육)에 따른 교내행사 및 교외행사
2.8 학교 목표의 달성여부 평가 방법
Ⅲ결론
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방법
학생들은 자신의 수준을 알고 있음.
- 학생들이 자기 수준을 이야기하도록 함
학생들은 TPSR 학습활동이 필요한 이유를 이해함.
- 교사설명이 이뤄질 때 학생을 관찰하여 교사가 관찰한 내용과 일치하는이 확인함.
학생들은 TPSR 활동을 성
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