|
학습자에게 점점 이양하는 역할 변화를 담당해야 한다.
(3) 처방식이 아닌 탐구식 학습의 교수가 가능하도록 교사 스스로 지식을 탐구하고 생산하는 지식생산자가 되어야 한다.
교사는 학습방법의 학습, 즉 자율적으로 탐구하고 문제를 해결
|
|
|
학습을 도와 줄 방법을 아는 능력 있는 교사 없이 학생들의 사고능력이 높은 수준으로 향상될 수 없다. 지금까지의 교수-학습관에 대해 알아볼 필요가 있다. 효과적인 교수 학습에 대한 많은 연구를 분석 해보면 먼저 학생들은 새로운 개념이
|
|
|
이루어지는 활동
1) 토의 및 조사활동
2) 견학 및 야외활동
3) 전문가의 방문
4) 프로젝트 마무리단계
3. 프로젝트 접근법에서의 교사와 부모의 역할
(1) 지지자로서의 교사역할
(2) 부모의 역할
III. 결론
<참고 자료>
|
|
|
이루어지는 활동
1) 토의 및 조사활동
2) 견학 및 야외활동
3) 전문가의 방문
4) 프로젝트 마무리단계
3. 프로젝트 접근법에서의 교사와 부모의 역할
(1) 지지자로서의 교사역할
(2) 부모의 역할
III. 결론
<참고 자료>
|
|
|
교사의 역할
① 물리적 지원
② 심리적 지원
3. 방문한 유아교육기관에서 강조하는 창의적 질문법
1) 방문기관 소개
2) 면담 및 관찰
&nbs
|
|
|
일 목록
======================
참고자료1. 구성주의적 접근을 통한 교수-합습과정의 방향 탐색.pdf
참고자료2. 영유아의 교사 및 또래와의 사회적 상호작용에 관한 연구.hwp
참고자료3. 유아교육 교수-학습 실제의 질적 향상을 위한 현장연구의
|
|
|
이론과 실행적 측면으로 활용한다
2) ICT를 활용하여 다양한 학습 자료를 제공한다
3) ICT를 활용하여 시공간을 넘는 탐구 활동을 전개한다
Ⅶ. 기술가정과의 지도상 유의점
Ⅷ. 기술가정과의 교수학습방법
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
|
4. Vygotsky 이론의 교육적 적용
5. Vygotsky 사회문화적 발달 이론의 장 ․ 단점
6. Vygotsky 이론의 교육 현장에의 시사점
1) 교사의 역할
2) 교육 현장에서의 시사점
7. Piaget 이론과 Vygotsky 이론의 비교
Ⅲ. 나가는 말
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
환경구성 중 쌓기영역 구성
1) 쌓기 놀이 환경
2) 쌓기영역 환경 구성
(1) 블럭 제공
(2) 주제와 소품의 제공
3) 연령별 쌓기 놀이 환경 구성의 유의점
(1) 3세
(2) 4세
(3) 5세
4. 쌓기영역 운영에서의 교사의 역할
5. 시사점
Ⅲ. 결론
참
|
|
|
일반화와 반응 일반화
3. Thorndike의 학습이론 - 연합이론
1) Thorndike의 생애
2) 연합주의
(1) 정신적인 용어를 사용한 자극-반응의 연합
(2) Thorndike 실험의 결론
4. Pavlov, Skinner, Thorndike 학습이론의 비교
5. 행동주의 학습이론을 바탕으로 한 교
|
|
메뉴펼치기
