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것이다. 그리고 교사문화에 있어서 교장-교감-부장의 위계적인 전달만 존재하지 합리적 의사소통이 불가능하다는 것이다.
2) 공교육에 주는 시사점
국내에서 대안교육 또는 대안학교가 관심을 받게 된 계기는 부적응 또는 중도탈락 학생들을
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대안교육 기회의 확충을 위하여 대안교육을 수행하는 기관의 확대와 동시에 학교에서는 현행 상담, 치료위주의 단기과정에 대한 위탁 및 수업인정에서 장기적, 프로그램 간 연계과정 등에 대한 위탁을 활성화하고 나아가 학력인정을 추진하
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교육 환경 여건 지원 부족
□ 특기적성 교육 수익자 부담에 의존
Ⅵ. 미국의 특성화학교(대안학교) 사례
교육의 다양성 추구는 크게 두 가지 방향으로 이루어지고 있다. 하나는 학교 교육과정을 다양화하려는 노력이고, 다른 하나는 대안 학교
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대안학교가 점점 생겨나고 있다. 대표적으로 ‘푸른숲학교’ 가 있는데, 푸른숲 유치원부터 푸른숲 중등과정까지 체계적으로 발도르프 교육과정에 중점을 두고 있다. 이것이 아마 독일의 발도르프 학교를 닮아가는 새로운 한국 교육과정의
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교육\' 97년 2월호 \"열린 교육이 별거냐 나름대로 해보자\"
월간 \'새교육\' 97년 5월호 \"교육예술을 실천하는 슈타이너 학교의 교육과정\"
월간 \'새교육\' 97년 7월호 \"영산성지학교의 인성교육\" Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 대안교육의 개념
Ⅲ
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교육사회학, 교육과학사
김기수·조무남·피정만(2004), 교육사 교육철학 강의, 서울 : 동문사
김신일(2006), 교육사회학, 교육과학사
손인수(1997), 한국교육운동사2, 문음사
이홍구 외 2명(2003), 교육과정이론, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육시
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교육과정의 대안적 案
위의 영산성지고등학교 교육과정이 현실적으로 이루어진다면 8차 체육과 교육과정의 代案으로써 정답이 아닐까 나름대로 생각해 본다.
학교 현장에서 체육의 과목에 대한 신중한 수업 시수의 증가를 위한 연구 및 회의
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고 질 높은 교육 과정을 학생들
에게 빠르게 전달할 수 있어 ‘개별화 교육’을 가능하게 한다.
6. 대안학교의 단점
1) 정규교육과정으로 인정받지 못하는 경우가 많음
2) 중도 탈락자들을 수용하는 혐오시설로 여기는 지역 이기주의
3) 대안교
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대안교육 모델의 다양화 및 발전 기여, 지역사회 교육 활성화 및 기여.
본 대안학교는 학생들이 질문하는 것을 두려워하지 않고, 실패를 통해 배우며, 스스로 답을 찾아나가는 과정을 통해 진정한 성장을 경험하도록 지원할 것이다. 이는 4차
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루어지는 것은 자연스러운 것이다.
대안교육은 지식이 보편적이라고 보지 않는다. 다시 말하면 시공을 초월한 보편적 진리를 인정하지는 않는다. 단지 상호 이해와 의사소통의 가능성은 인정하며 또 중시한다.
② 교육과정 운영방식- 자기주
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