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수학적 원리를 발견하도록 돕는다.
이런 맥락에서 가정과 유아교육기관에서의 영유아 수학교육의 문제점은 행동주의(반복과 보상), 구성주의(아동 중심), 발견학습(탐구적 접근)을 통해 해결할 수 있다. 이런 이론적 근거를 바탕으로 부모와
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패턴 이어가기, 패턴 끼워넣기, 패턴 전의하기, 스스로 패턴 만들기를 할 수 있음.
(7) 유아들은 다양한 패턴 활동을 하면서 자신들이 관찰한 것을 설명하고 패턴에 대해 이야기하도록 격려되어야 함.
참고문헌
권영례 저, 유아수학교육, 양서
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교구들이 있을까?’ 라는 생각을 했다. 하지만 책을 보며 하나씩 교구를 찾으면서 흥미가 생겼다. 구석구석 빼놓지 않고, 유심히 살펴보면서 ‘이 교구로 어떻게 수학을 가르칠 수 있을까’라는 생각으로 교구를 찾는 데에 집중하였다.
처음
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수학적 관점을 제공할 수 있고 학습부진아마다 차이가 있는 강점지능에 맞춘 개별화 학습도 가능하게 된다.
2. 유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안
놀이는 유아의 삶 그 자체를 의미하며 놀이는 유아에게서
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있다.
2) FATHOM을 이용한 통계 자료 활용 예시는 다음과 같다.
<비버리힐스 인구 통계자료와 행성에 관한 통계자료를 활용한 예시> 1. 수학교육과 공학적 도구
2. 공학적 도구를 이용한 교수-학습 양식
3. 공학적 도구의 구체적인 예시
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수학(수학과교육) 수개념형성학습
1. 개념
1) 이론적 기초
2) 교수-학습 활동에서 고려해야 할 사항
3) 수학과 주요 개념의 보존 개념의 형성 시기(Piaget 임상실험 연구)
2. 과정
1) 문제 파악
2) 개념의 추구(유별?추상)
3) 개념화(일반화)
4)
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수학교육 관련 1) 교구의 유형, 2) 특징, 3) 의의, 4) 비판점을 기술하시오.
3. 사회문화적 구성주의 이론의 유아수학교육에 있어서 1) 아동관, 2) 수학교육 내용, 3) 교수-학습 방법을 설명하고 4) 기여와 비판점을 제시하시오.
4. 유아 1) 규칙성과
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수학과 교구활용수업(교구활용학습)의 마방진학습
1. 도입활동(제 1부 심화)
(1) 여러 가지의 사각형, 원형, 육각형, 별 모양의 방진들에 대한 예시를 보여주고 그 속에 어떤 규칙이 있는지 찾아보게 함으로써 신기한 규칙을 가지는 마방진에 흥
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이론적 배경과 교육내용을 서술하시고 자신의 교육철학에 대해 살펴보았다. 19세기 이전의 수학교육의 비판 속에서 현재 아동수학교육의 철학을 확인할 수 있다. 즉 아동에게는 그 연령에 맞는 내용과 아이들에게 효용가치가 있는 실질적인
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1) 마리아 몬테소리 그녀는 누구인가?
2) 마리아 몬테소리의 직업
3) 마리아 몬테소리의 활약
2. 몬테소리 영역별 교구의 특징 및 종류
1) 일상생활영역
2) 감각교육영역
3) 수학교육영역
4) 언어교육영역
5) 문화영역
Ⅲ. 결론
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