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평가방법
8. 학생실태
가. 일반적 실태
나. 학력실태
1. 교과별 흥미도 조사
2. 도덕과에 대한 흥미도
다. 본시수업을 위한 실태 분석
9. 지도의 실제
가. 본시 교수 학습 개요
나. 지도과정
다. 판서 계획
라. 형성(수행) 평가 계획
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, 한국비교교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 내러티브의 정의
Ⅲ. 내러티브의 선형적 형식
1. 질서
2. 무질서
3. 회복
Ⅳ. 내러티브의 인과성
Ⅴ. 내러티브의 도덕교육
Ⅵ. 내러티브의 역사교육
Ⅶ. 내러티브의 비판적 이해
참고문헌
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한국법철학회
Song Kwang-Soub(2007), 사회생활과 사회규범, 원광대학교 법학연구소 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 법과 사회규범
1. 사회규범
2. 규범의 의의
Ⅲ. 법과 도덕
Ⅳ. 법과 정의
Ⅴ. 법과 자유
Ⅵ. 법과 언어
Ⅶ. 법과 여성현실
참고문헌
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도덕과 교육과정 개요
1. 도덕과 성격
2. 도덕과 목표
3. 도덕과 내용
4. 도덕과 학습 지도 방법
5. 도덕과 평가
6. 도덕과 수업 지도 방법 모형
Ⅱ. 학습 지도의 실제
1. 교재 및 단원
2. 대단원 개관
3. 단
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도덕과 교육과정의 개요
Q) 제7차 도덕과 교육과정 개정의 중점은 무엇인가?
-answer
Q) 도덕과는 다른 교과와 어떻게 다른가?
-answer
Q) 도덕과는 학생들에게 무엇을 심어주고자 하는가?
-answer
Q) 초등 도덕과에서는 학생들에게 무엇을
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비판점)
콜버그의 도덕성 이론에 대한 비판을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 불변적 순서에 대한 논쟁이다. 를버그도 피아제처럼 단계들이 불변적인 순서로 전개된다고 믿고 있다. 그러나 단계순서에 대한 콜버그의 증거는 횡단적 자료에서 나
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2. 정언명령
3. 칸트가 우리에게 주는 영향&교훈
4. 칸트 이론의 비판점
5. 소감
Ⅲ. 현실 사례
1. 콜버그의 6단계
2. 마더 테레사
3. 예수
Ⅳ. 칸트의 이론을 가르칠 방법 (교육적 적용)
1. 교수·학습의 내용과 방법 (지도상의 유의점)
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개요』. 박성수한승완 역. 재판. 서울:열린책들, 2003.
『정신분석학의근본개념』.윤희기박찬부역. 재판. 서울:열린책들, 2003.
『종교의기원』. 이윤기 역. 재판. 서울:열린책들, 2003. Ⅰ.들어가는 말
Ⅱ.본론
1.바른 행동의 법칙
2.변하
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개요」, 열린책들, 2004.
임홍빈, 홍혜경, 「정신분석 강의」, 열린책들, 2004.
민희식, 「프로이트 정신분석」, 정민미디어, 2001.
오태환, 「정신분석 입문」, 선영사, 2009. 제 1절 Kohlberg의 이론의 특성
제 2절 도덕성발달단계
제 3절 Ellis의 인
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1. 이론의 개요
콜버그의 도덕발달이론은 심리학자 로렌스 콜버그(Lawrence Kohlberg)가 제안한 이론으로, 개인의 도덕적 판단과 행동이 어떻게 발전하는지를 이해하기 위한 체계적인 틀을 제공합니다. 이 이론은 1950년대에 시작된 연구를 바탕으
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