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도덕교육, 서울:교육과학사, 1994
B.차진, 도덕 교육론, 형설출판사
John Rawal, 사회정의론, 청조각, 1977 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 양심(도덕적 양심)의 의미
Ⅲ. 양심(도덕적 양심)의 종류
Ⅳ. 양심(도덕적 양심)의 기능
1. 이지적 기능
2. 감정적 기능
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역, 왜관: 분도출판사, 1987 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 도덕성회복운동과 평신도사도직
1. 도덕의 실종
2. 도덕성 회복과 평신도 사도직의 역할
Ⅲ. 교회행정과 평신도훈련
Ⅳ. 신유사역과 평신도훈련
Ⅴ. 평신도사도직 관련 시사점
참고문헌
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개요
Ⅱ. 도덕교사의 교원직무연수(직무연수, 교원연수) 자료
1. 현장교육연구의 영역
2. 현장연구의 목적과 의의
3. 현장 연구의 개념
4. 연구 주제의 선정
5. 연구주제 선정하기 위한 몇 가지 기준
6. <연구주제의 유형> 7가지로 분류
1)
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도덕적 지향에 있어서 성별에 따른 차이는 성 역할이라는 문화적 요인과 초기 사회적 환경으로서의 생물학적 요인에 의해 기인되는 것이라고 보고 있다.
3 길리건 도덕성 발달 이론의 비판점
1) 길리건이 제기한 따뜻한 배려(care)라는 새로운
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계와 접하게 되면 그것을 취하게 되고 도덕적으로 발전하게 된다. 따라서 교사는 끈기있고, 경청하고, 수용적이면서 더불어 비판적이고, 의문시하는 소크라테스적인 태도를 취해야 한다.
4. 시사점과 비판점
(1) 시사점
이해와 도덕적 추론에
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비판점을 지닌다. 두 주장은 모두 인간의 통찰에서 있어서 큰 도움을 준 주장이지만 감정의 역할의 축소라는 큰 비판점을 지니고 있다.
6. 참고문헌
임마누엘 칸트, 도덕 형이상학기초. p159~169
장 폴 사르트르, 존재와 무. p257~274 1. 서론
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비판점은 도덕적 딜레마에 대한 남성의 반응을 토대로 한 Kohlberg의 이론이 여성에게는 부적절하다는 것이다. 그의 연구에서 남성들은 사회적 질서유지를 지향하는 4단계 추론을 하는 반면, 여성들은 대인관계지향적인 3단계 추론을 하므로 여
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6. 가치명료화 접근법의 전략
1) 대화 전략 - 명료화 반응
2) 쓰기 전략 - 가치지(價値紙)
3) 토론 전략
7. 가치명료화 접근법의 비판점
8. 가치명료화 접근법에서의 교사의 역할
9. 도덕교과 적용에의 유용성
10. 본시 수업의 의도
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비판점
Ⅳ. 출처 및 참고 문헌
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 도덕성 발달이론 설명
1) 전 인습수준
2) 인습 수준
3) 탈 인습수준
2. 콜버그의 도덕성 발달이론의
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본론
1. 도덕성의 정의
2. piaget의 도덕성 발달이론
3. kohlberg의 도덕성 발달이론
4. piaget․ kohlberg 이론의 공통점
5. piaget․ kohlberg 이론의 차이점
6. kohlberg 이론이 교육에 미친 영향
7. kohlberg 이론의 비판점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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