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도덕과는 사회, 자연, 수학에서처럼 이해와 파지를 잘 함으로써 완성될 수 있는 교과가 아니다.또한 음악, 미술, 체육, 그리고 기타 기능 학습에서처럼 연습에 의한 숙달로써 완성될 수 있는 교과도 아니다. 도덕과는 도덕적 지식의 이해, 파지
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느끼는 것이 아니라 스스로 직접 경험해서 이해하고 느껴보고 싶다.
Ⅵ. 참고자료
- 도덕교육론, 유병열, 양서원 Ⅰ. 들어가면서
Ⅱ. 배려윤리 [Ethic of Care]
Ⅲ. 사례에 적용하기
Ⅳ. 교육에 적용하기
Ⅴ. 마무리하면서
Ⅵ. 참고자료
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과의 깊은 대화를 바탕으로 한 상호 작용이 중요하다.
대화를 통한 학습은 아동들이 스스로 그들 자신의 도덕적 삶을 구성해 나가도록 도와주는 교수-학습이론이다. 그래서 이 이론은 교사와 아동이 마음을 열고 대화함으로써 도덕교육이 그
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교육함으로써, 그 가치를 깨닫도록 아이들을 교육해야한다고 생각한다.
※ 참고문헌
- 니코마코스 윤리학 아리스토텔레스 지음/ 홍원표 편저
- 니코마코스 윤리학 아들에게 들려주는 행복의 길 아리스토텔레스 지음/ 홍석영 풀어씀
- 도덕과
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덕과 규범-도덕교육의 이해』, 1996, pp.210~234.
Ⅳ. 맺음말
덕 윤리학은 우리의 관심을 끄는 질문들을 자신의 삶을 구체적으로 행위 하는 모든 인간에게 옮기고 있다. 덕 윤리학은 칸트 의무론이나 공리주의보다도 더 일상적이고 상대적으로 덜
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교육 과정 이후에 본격적으로 도입되었다.
(3) 이 모형은 흔히 안내 → 예시 → 시범 → 교사 보조 활동 → 학생 독립 활동의 5단계로 나누어진다.
(4) 이 방법의 의의는 학생들이 배워야 할 것을 구조화하여, 교사가 구체적으로 그 학습 과제를
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학습방법이다. 예컨대 가, 나, 다 세 개의 학습과제가 있으며, 그의 학습을 선정한 순서로 하지 않아도 가할 때, 어린이들의 흥미나 관심에 따라 가-나-다, 또는 나-가-다, 또는 다-나-가 등으로 순서를 자기결정하여, 그에 따라 개별 자유진도로
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행복
4.행복해지려면 어떻게 해야 하나?
1)이성과 욕구
2)덕에 대한 근본 성격
5.중용의 덕과 실천적 지혜
Ⅲ.동양의 중용과의 유사성
Ⅳ.현실적 시각에서 바라보면?
Ⅴ.사례 및 분석
Ⅵ.도덕 교육에의 적용
Ⅶ.맺는 말
Ⅷ.참고문헌
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교육대학원.
김문성(2011). 『심리학의 즐거움』. 휘닉스.
김용준, 김교정(2012). 『인간행동과 사회환경』. 정민사.
박아청(2010). 『에릭슨의 인간이해』. 교육과학사. 교육심리학 1> 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교
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과 행할 길을 보여주는 것이지 답을 주는 것이 아니다. 도덕교육은 원래 지니지 않았던 지식을 마음에 넣어주는 것이 아니라 사람들을 보다 높은 곳으로 인도하는 일이다.” 콜버그의 도덕교육론을 공부하며 이 말이 가장 인상 깊었다. 교대
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