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지향 3. 학년별 계열성 확립 Ⅲ. 도덕과(수업, 교육)의 정의적 접근 Ⅳ. 도덕과(수업, 교육)의 교과서 Ⅴ. 도덕과(수업, 교육)의 도서관활용 Ⅵ. 도덕과(수업, 교육)의 수행평가 Ⅶ. 도덕과(수업, 교육)의 교수학습방법 참고문헌
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 1. 도덕 교과 교육 과정의 개정 방향 2. ‘도덕’ 교과 교육의 성격 3. 도덕과의 목표 4. 도덕과의 내용 5. 제 6차, 7차 교육과정 비교 6. 제 8차 교육과정의 목표와 내용 7. 교육과정 속에서 도덕과가 추구해야 할 교과의 모습
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과정의 성격은? 4. 덕은 어떻게 형성? 5. 덕을 형성하려면 다음이 필요? (통합적으로 접근) 6. 도덕과 교육의 목적은? 7. 도덕과 교육의 총괄목표는? 8. 도덕과 하위목표는? 9. 제7차 도덕과 교육 과정에서 제시하고 있는 도덕과의 교과 목표
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교과(실과교육)의 주생활교육 1. 주생활 교육의 관점 2. 주생활 교육의 곤란함 3. 주생활 교육 내용의 변천 4. 제7차 교육과정의 주생활 교육 Ⅶ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 전기전자교육 1. 초등 전기ㆍ전자 교육의 의의 1) 실생활과
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도덕행위에 관련된 제 변인 연구 / 고신대교육대학원 / 이종식 ○ 학습자의 도덕발달 수준과 사회적 쟁점 인식 / 한국교원대대학원 / 오연주 ○ 2007 개정 도덕과 교육과정 ○ 3학년 도덕 교과서, 지도서 Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 사회영역이론 :
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(수업) 학습지도 Ⅶ. 바른생활과교육(수업) 학습지도 1. 바른생활 교육의 특성 1) 바른생활과 설정의 배경 2) 바른 생활과 교육의 성격 3) 바른생활과의 기능 2. 바른 생활 교육과정의 목표 및 내용 1) 총괄목표 2) 하위목표 참고문헌
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과정의 변천 Ⅳ. 수학과 교육과정의 동향 Ⅴ. 수학과 교육과정의 개정 중점 1. 개인의 능력 수준을 고려한 수학 교육을 도모하고 있다 2. 수학의 기본 지식을 가지게 하는 수학 교육을 추구하고 있다 3. 학습자의 활동을 중시하는 수학 교
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과정 시기(1987~1995) : 사회과의 성숙기 7. 제6차 교육과정 시기(1995~) : 사회과의 본질 구현기 Ⅳ. 사회과교육 지역화의 당위성 Ⅴ. 사회과교육 지역화의 원리 Ⅵ. 사회과교육 지역화의 교과서 1. 지역화 교과서는 무엇보다 지역의 특성
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교과서의 시각". 교과서 연구 제25호. 한국2종교과서협회 최석진, 이승구, 조난심, 박경미(1997). 제7차 교육과정에 의거한 교과용도서 개발 지침 연구. 한국교육개발원 [ 목 차 ] Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 1. 컴퓨터 교육 과정의 변천 2.
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과정 개발의 절차측면을 본다면, 대개 총론이 먼저 개발되고 각론이 그 후에 개발된다는 점에서 총론우위적인 교육과정 개발을 해왔다고도 할 수 있지만, 해방후 7차례의 교육과정 개정에도 불구하고 교과별 교육과정 내용상에 커다란 변화
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