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도덕교육관’이라고 구분해 볼 수 있다(최병태, 1996; 111). 전자는 하나의 갈등상황이 어떻게 생기게 되었는가에 대한 고려없이, 규범들이 갈등하고 있는 장면만을 똑 잘라내어서 그것을 가지고 생각하고, 토론하고, 판단하고, 논의함으로써 아
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교육법은 도덕교육에 기여할 수 있으며, 특히 학습자의 도덕성을 증진시키는데 역할을 한다. 학습자는 도덕과 관련된 이야기를 들으면서 가치결정의 상황을 인식하며 이야기 속 인물들의 행동을 통해 상황 속 원리를 찾을 수 있고, 그것을 자
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교육에 있어서 최고의 가치는 교육의 목적이겠지만, 대학의 교수 자들에게 가장 실제적인 것은 교육의 방법론이다. 왜 교육을 해야 하는가의 문제와 무엇을 교육할 것인가의 문제와 더불어 어떻게 교육할 것인가의 문제가 곧 교육 방법론이
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마음으로 느끼게 한다.
4. 참고문헌
* 토크빌이 들려주는 민주주의 이야기
* 초등학교 5학년 도덕과 교사용 지도서 1. 주제 선정 이유
2. 이야기 본문 - 「토크빌이 들려주는 민주주의 이야기 中」
3. 수업 적용 및 발문
4. 참고문헌
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도덕성↑ , 배려지향적 도덕성↑
서구적 가치관과 전통적 가치관을 공유하는 세대임을 알 수 있다. 이는 전통적 가치관을 바탕으로 효의식을 어느 정도 수용하고 있으나, 급변하는 산업화와 도시화의 과정에서 현대적 교육을 받고, 서구적 가
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학습 환경에서의 교수-학습을 지원할 수 있는 그러한 학습지원시스템의 출현이 필요하다.
학점인정제도의 미흡, 뚜렷한 원격교육 추진목표의 부재, 체제적 원격교육의 부재, 경제적인 차이로 인한 계층 간의 갈등 가속화, 학습자 관리의 문제
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도덕과 수업에서 도덕적 이야기 활용
1) ‘도덕적 딜레마 사태’와 ‘도덕적 이야기’
2) 도덕적 이야기의 구성과 활용방안
5. 수업사례
1) 초등도덕과 학년별 주요 가치·덕목
2) 교수·학습 지도안
3) 도덕수업에 대한 제언
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학습내용의 선정, 학습내용의 연계, 학습내용의 통합)을 이어갈 것이다.
참고 문헌 ------------------------------------------------
1. 교육인류학연구 2001,4(2): 1-27 『문화와 교육의 갈등-상생 관계』 1. 서론 - 문화의 정의
2. 문화와 교육은 삶의 형
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토론은 참가자들의 대립적인 주장을 통해 바람직한 결론에 도달하는 과정이라고 할 수 있다.
참고문헌
김주환 외(1998), 공통사회(하), 한국 지리, 교학사
교육부(1996), 고등학교 공통사회 교수·학습 평가 자료, 서울 : 교육부
한국교육개발원(199
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교육과 직업훈련
1. 사회 안전망의 필요성
2. 안전망제도
3. 각국의 직업훈련제도
1) 영국
2) 프랑스
3) 독일
4) 미국
5) 일본
6) 한국
Ⅷ. 기업교육의 사례
1. 기관 일반현황
2. 과정별 컨텐츠 형태 및 개발 방법
3. 진도관리
1) 학습진도
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