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교육적 기능이 향상되고, 교수학습의 질과 효율성이 증대되며 학교가 인간적인 풍토로 바뀐다는 것이며, 셋째로는 도덕적 사회를 만들고 인류의 행복과 공존공영을 보장하려면 민주시민의식 함양 교육, 공동체의식함양교육 성장기에 있는
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토론, 철학 강연 등에 참여하며, 이를 통해 학생들에게 보다 풍부한 교육 경험을 제공하고 있다. 교사가 이렇게 끊임없이 자신을 가꾸고 성장하려는 모습을 보일 때, 학생들은 이를 통해 삶의 태도와 가치를 자연스럽게 배운다.
발도로프 교사
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교육기관은 복종과 갈등이 공존하는 공간으로 교사에 대한 복종과 함께 또래간의 힘의 관계, 그리고 사회통제와 같은 가치가 혼돈되어 있는 교육의 장이다. 아이들이 올바른 가치관을 형성하고 도덕적으로 올바른 판단을 할 수 있는 인성을
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교육과정에서는 인성교육의 1. 주형으로서의 교육관
2. 성장으로서의 교육관
3. 포스트모더니즘 시대의 교육관
4. AI 디지털시대의 교육관
5. 행동주의 학습이론
6. 인지주의 학습이론
7. 기능주의 관점
8. 갈등주의 관점
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교육이 교육으로 간주된다면 가정생활교육은 정당화된 신념의 개발과 이러한 신념을 관철하는 데 요구되는 능력과 관련되어야 한다. 따라서 가정생활교육은 가정생활과 관련된 개념과 원리에 관한 지식을 획득하고, 개인적인 태도와 가치를
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교육의 과정은 자유, 평등, 평화, 관용, 민주주의, 정의, 사회적 연대 등 인권이 옹호하는 가치가 녹아있는, 인권이 옹호하는 가치를 자연스럽게 체득할 수 있는 과정이 되어야 한다.
따라서 인권교육의 과정은 학습자와 교사가 자신의 느낌과
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사회 전체의 이익과 복지를 추구하다보면 사회발전과 더불어 기업의 이윤추구 및 기업의 영속도 함께 결실로 승화한다는 관점입니다. 학습자님의 중요하다고 생각하는 가치를 기준으로 적용하고 싶은 모형을 제시해주시기 바랍니다.
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학습자가 원하는 훈련으로 연결되어 교육 후에 즉시 현장에서 활용할 수 있는 실천 위주의 교육훈련이 되어야 한다고 본다. 이론식 강의는 on-line이나 교재를 이용한 선수교육으로 하고, 집합교육은 질의응답, 세미나, 심포지엄 등의 토론식,
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교육 대신 통합 교과형 교육을 지향한다. 교과의 분리는 단편적인 지식적 접근만을 가능하게 하므로 복잡한 현대 사회의 문제를 해결하기에는 부적합하다고 판단한 근거이다. 또한 풍부한 학습 환경 속에서 학습자가 적성과 흥미에 맞는 개
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교육개혁에 관한 고찰
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육개혁이 요구된 제 배경과 동향
Ⅲ. 교육개혁에 대한 정치적 입장과 개입
Ⅳ. 교육개혁案의 내용
1. ‘人間性豊かな日本人を育成する’의 의미
2. 학습지도요령에 명시된 도덕
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