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교육과정 결과
1981년 유치원 교육과정은 체제상 중복되고 산만했던 1979년 유치원 교육과정에 비해 잘 정리되었고, 전체적으로 조화를 잘 이루고 있다고 볼 수 있다. 그러나 교육과정이 2년만에 개정되었기 때문에 1979년 교육과정의 기본 방향
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과의 성격이 약한 초등 교사의 경우 이런 문제점은 더욱 심각하다고 할 수 있다.
Ⅸ. 향후 학교통일교육의 실천 방향
1. 학교교육과정에의 반영 강화에 대하여
통일교육 수업 시수가 7차 교육과정으로 인해 축소되었으나, 다른 요인으로 더 다
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교육과정의 구성은 매월 1개의 주제를 각 분기별 사중복음의 대 주제 아래 3년 동안 매월 1개씩, 36개의 새로운 주제를 탐구하는 3년 주기의 교육과정이다. 매월의 주제는 어린이들의 지적 정서적 도덕적 영적 발달을 고려하여 가족, 친구, 학
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교육과정 편성과 운영에 반영
*교육과정 개발의 일반모형은 이론적인 논의의 차원과는 달리 학교 교육현장에서 교사들이 적용하는 것을 전제로 제시함.
*교육과정 개발 : 교육과정 평가과정을 거쳐 다음에 개발 혹은 개정되는 교육과정의 의
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과 대화를 통해 관계를 확장하고, 학습을 더욱 풍부하게 지원한다.
4. 출처 및 참고문헌
“https://i-nuri.go.kr/ 내 2019 개정 누리과정 고시문, 해설서, 놀이이해자료, 놀이실행자료 \" 목차
1. 유아교육과정의 개념을 상위 학교급의 교육과정(예:
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수 있도록 한다.
제6차 교육과정에서 가장 특기할 사항은 편성·운영체계의 개선이다. 제6차 교육과정에서는 국가 수준, 지역 수준, 학교 수준 교육과정을 명백히 구별하고, 교육부↔시도 교육청↔학교로 이어지는 교육과정 편성 운영체제를
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이론적 배경
3. 배려의 의미
4. 길리건의 배려윤리
5. 나딩스의 배려윤리
6. 배려윤리의 한국도덕교육에 적용
7. 나딩스의 배려윤리에 근거한 초등교육
8. 배려 윤리수업모형을 적용한 수업 모형
9. 배려윤리를 마무리 지으며
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, 내풍, 내화)를 중점적으로 하고 있다. -서울시 교육청 2009개정교육과정을 통해 추구하는 인간상
-건축학의 가치
-교육목적
-교육 목표
-교훈/교목/교화
-학교현황
-교육과정 편성 방향
-교육과정 편성표
-교과목 개요
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. 경제교육
f. 교과활동 + 특별활동
제6차 교육과정
(1995～ )
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① 기대한는 인간상
a. 겅강한 사람
b. 자주적인 사람
c. 창의적인 사람
d. 도덕적인 사람
② 개정의 기본방향
a. 결정의 분권화(교육내용) : 교육청·학교자율성 중시
b. 구조의 다양
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도덕과교육)의 과제
첫째, 기존 도덕 규범의 영향력이 급격히 쇠퇴하고 있다는 점이다. 인터넷은 온갖 정보를 시간, 장소에 구애받지 않고 사람들에게 제공함으로써 사람들은 과거보다 말할 수 없이 풍부한 지식과 정보의 홍수에 접근할 수
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