|
도덕 교사용 지도서 - 1. 개념의 정의 - 사랑(우애)
2. ‘우애’를 소중한 가치로 생각한 이유
3. ‘우애’를 주제로 한 이야기 -형아지기
4. ‘형아지기’의 내용분석
5. 선정이유
6. 수업에서의 활용(발문)
7. 과제를 마치며
8.
|
|
|
도덕적 가치의 이해를 높이고 몸의 움직임, 표정, 언어를 복합하여 행하므로 도덕적 사고와 심정을 키워줄 수 있다. 또한 상대방의 입장을 이해하기가 용이하게 해주고 도덕적 행동을 선택하는 능력을 키워준다. 아이들에게 대본을 주는 것이
|
|
|
도덕발달이론을 통해 아동들이 실제로 겪을 수 있는 상황에 적용하여 토론을 통해 아동들의 도덕판단 능력을 길러준다.
.
(4) 구성 : 도덕적 갈등상황 제시(5분) → 모둠별 자유토론(15분) → 모둠별 토론 결과 발표 및 상호 토론(15분) → 상황 정
|
|
|
도덕 과목이라고 생각한다. 초등학교 도덕 과목에서는 아직 완전한 인격체로 성장하지 않은 어린이들에게 도덕적 판단과 사고를 유도하고 있기 때문이다. 어린이들의 이러한 특성을 고려해서 그들의 발달 단계에 맞는 이야기를 수업에 적용
|
|
|
도덕과 교육과정 해설. 대한교과서.
이승희. 2008. 어린이를 위한 약속. 위즈덤하우스.
채인선. 2005. 아름다운 가치사전. 한울림어린이.
강의 노트 및 유인물
중앙일보 (기사 및 사설 부분 발췌)
초등학교 도덕 교과서 및 지도서
초등학교 바른생
|
|
|
도덕성은 2단계 수준에 머물러있다고 볼 수 있다. 권위에 복종하고 처벌이 무서워 나쁜 짓은 하지 않는 단계는 지났지만 나의 이익을 따져가며 도덕적 문제를 판단하는 단계에 해당한다. 이 상황에서 나의 도덕성이 3단계로 올라가려면 주변
|
|
|
도덕 3단원 너그러운 마음
- 6학년을 선택한 이유는 학생들이 칸트의 도덕을 이해할 수 있을 만큼의 지식수준이 되어야 하기 때문에 6학년이 적절하다고 생각이 들었고, 학생들이 이성에 의한 판단과 감정에 의한 판단의 차이점을 알고 옳은
|
|
|
도덕 교과서 10쪽 ‘정직하게 행동하려는 마음을 다져 봅시다.’
순희 할머니는 순희 아버지의 진찰 결과를 애타게 기다리고 계십니다.
그런데 순희네 가족은 할머니께서 순희 아버지의 진찰 결과를 듣고 충격을 받으실까 봐 더욱 걱정입니다
|
|
|
한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 배려 윤리
1. 길리건의 배려 윤리
2. 나딩스의 배려 윤리
Ⅲ. 경험 사례 분석 - 연애에 대하여
Ⅳ. 초등 도덕 교육에의 적용
1. 길리건의 배려 윤리 발달을 위한 도덕 교육
2. 나딩스의 배려 윤리 교육론
Ⅴ. 결론
|
|
|
도덕 3단원 너그러운 마음
- 6학년을 선택한 이유는 학생들이 칸트의 도덕을 이해할 수 있을 만큼의 지식수준이 되어야 하기 때문에 6학년이 적절하다고 생각이 들었고, 학생들이 이성에 의한 판단과 감정에 의한 판단의 차이점을 알고 옳은
|
|
메뉴펼치기
