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과교육 탐구학습 가치명료화학습
1. 가치명료화 학습이란
민주주의 사회에 살고 있다는 것은 개인의 선택 기회가 최대한 보장됨을 의미한다. 이 선택의 행위는 개인의 가치를 반영하고 역으로 가치의 결정을 도와준다. 가치명료화(values clarifi
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과 토의를 역할놀이만큼 중요시하며 전통적인 교사의 역할을 덜 강조하고 개인의 동료들로부터 경청하고 학습하는 것을 권장한다.
참고문헌
◇ 김정수(1997), 역할놀이 수업과 아동의 도덕성 발달과의 관계, 한국교원대학교 대학원 석사학위
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놀이를 통하여 가상 체험이나 가상 실천을 먼저 한 후, 그것과 관련된 감정을 공유하고 그에 따른 가치나 규범을 찾아 볼 수 있을 것이다.
‘통합적 인격 수업 모형’은 도덕적 감정, 즉 정의적 차원을 강조한 모형이다. 어떤 도덕적 사태에
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가치 갈등 사례의 제시와 관련된 규범의 확인 →문제 사태의 성격 규명과 관련 규범의 선택 결과에 대한 예상 →자신의 입장 선택과 이에 대한 정당화
7. 가치 명료화 모형
- 개인이 무엇에 가치를 둘 것인지를 분명하게 결정하도록 도움
- 자
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도덕과 교수학습 모형
1) 도덕성의 인지적 측면을 강화시켜 주는 모형
가치 분석 가치 명료화 개념 분석 집단탐구 모형 등
2) 정의적 행동적 측면을 강화시켜 주는 모형
역할 놀이 배려 가정 연계
봉사 학습 가상 체험 모형 가치 갈등 모
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놀이와 교육과정연계에 대한 교사 인식과 현황, 유아교육연구, 2004
류미영, 자유선택활동 시간에 나타난 또래 갈등 쟁점과 또래 갈등해결 유형 및 교사개입 유형, 계명대학교 대학원 석사학위 논문, 2008
강 인, 어린이집 자유선택 활동에 대한
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발표한다.
-처음 결정과 달라진 점과 그 이유를 말한다.
8분
▶ 처음 결정과 다른 결정을 내렸다면 다시 가치원리를 검사하여 타당성을 검토하게 한다.
6. 가치분석모형의 제한점
가치분석모형을 가지고 학생들과 가치교육 수업을 진행해 본
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놀이 실연자 선정
4) 청중의 준비
5) 역할놀이의 실연
6) 역할놀이 실연에 대한 토론과 평가 및 재연
Ⅴ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 실제
1. 수업 목표
2. 교과 및 학년
3. 학습 과제
1) 개인간의 갈등
2) 집단간의 관계
3) 개인적 딜레마
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도덕과 수업에서 가치지를 기입하게 하거나 도덕 저널을 쓰게 하는 것은 학생들로 하여금 도덕 문제에 대한 성찰과 전념을 촉구하고 지속적인 비판적 성찰의 기회를 제공해 줄 수 있다.
한편, 역할놀이나 시뮬레이션은 학생들이 예절이나 도
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놀이는 가상의 세계라는 그 모호성 때문에 놀이자간에 특별히 분명한 의사소통을 필요로 한다. 누구에게 어떤 역할과 사물이 배정될지, 장소는 어디로 해야 할지, 이야기가 어떻게 전개되어야 할 것인가에 대해 놀이자간의 갈등을 피하기 위
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