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교육부, 교사용 지도서 바른 생활(2-1), 2000
3. 오이자, 기본예절 지도를 통한 건전한 인성 함양 방안, 미간행 연구 논문, 서울 : 중마초등학교, 1995
4. 유군상 외, 교육 과정 각론 개정 연구-초등 학교 바른 생활 도덕과, 서울 : 한국 교육 개발원, 19
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과 가까운 인간 관계를 중심으로 시도되는 것이 효과적이다.
참고문헌
교육부(1999), 실과(기술 가정)교육과정, 교육부
김재경(2002), EFL환경에서의 노래와 챈트의 접근법 및 창의적 반복에 대한 연구, 초등영어교육
김봉소·김민남 역(1985), 도덕
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지능과 학력과의 상관관계가 높기 때문이다. 이렇듯 우리는 흔히 IQ가 높고 낮음을 평가하여 머리가 좋고 나쁘다고 판단한다. 그러나 지금까지 살펴본 바와 같이, 지능이란 통합적인 동시에 수많은 크고 작은 특정능력 또한 포함하는 것이라
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정의적인 접근이 적용되어야 한다.
자기 규율의 덕: 사람의 비도덕적 본성에 부딪혀 발휘되어야 되어야 할 것들이며 보다 수준 높은 덕.
- 예: 용기, 통합성, 인내
- 교육방법: 칭찬과 시인ㆍ격려 등과 같은 강화 조건, 그리고 직접적인 행위
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정의적인 접근이 적용되어야 한다.
자기 규율의 덕: 사람의 비도덕적 본성에 부딪혀 발휘되어야 되어야 할 것들이며 보다 수준 높은 덕.
- 예: 용기, 통합성, 인내
- 교육방법: 칭찬과 시인ㆍ격려 등과 같은 강화 조건, 그리고 직접적인 행위
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도덕교육론』, 철학과현실사.
유병열, 2008, 『도덕교육론』, 양서원.
http://cafe.daum.net/windymoraledu Ⅰ. 서론
콜버그 이론 선택 이유
Ⅱ. 본론
1. 콜버그의 도덕교육론
1-1. 도덕성 발달 6단계의 정의와 특징
1-2. 도
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도덕교육론』, 철학과현실사.
유병열, 2008, 『도덕교육론』, 양서원.
http://cafe.daum.net/windymoraledu Ⅰ. 序論
콜버그 이론 선택 이유
Ⅱ. 本論
1. 콜버그의 도덕교육론
1-1. 도덕성 발달 6단계의 정의와 특징
1-2. 도
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교육에 있어서도 큰 시사점을 갖는다고 할 수 있다. 첫째로 이야기할 수 있는 것은 도덕성발달이론이 그 자체로 도덕교육 혹은 교과를 구성하는 데 있어 방향성과 내용을 결정하는 데 중요한 근거를 제공해주거나, 준거기준이 될 수 있다는
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과정이라는 것이다. 진정으로 인간을 자유롭게 하는 방법은 정적 강화에 의한 통제를 발전시키는 것이라고 주장한다.
<참고문헌>
서강식(2007) 피아제와 콜버그의 도덕교육이론, 인간사랑
추병완 역(2006) 도덕발달이론, 백의
문용린 역(2005
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교육적 시사점과 비판적 고찰
1) 배려윤리가 도덕교육에 주는 시사점
① 콜버그류의 이론에 의해 축소된 우리의 도덕 및 도덕교육에 관한 관점을 보다 확대하도록 하였다는 점.
② 기존에 주류를 이루어 왔던 정의와 권리 중심의 도덕성 외에
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