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과 삶의 어떻게 관련되어 있는가를 분석하여 내담자의 삶의 질을 향상시키는데 기여할 수 있다(박성수, 1995; Rogers, 1959).
Ⅶ. 정서교육의 방향
아리스토텔레스 이후의 철학자들이 주장해 온 도덕적 삶은 모두 자기 관리에 근거한다. 그에 관련
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소녀(Good Boy/Nice Girl)
4) 4단계(Stage Four): 법과 질서(Law and Order)
4. 보통 이상의 수준(Post conventional Level)
5) 5단계(Stage Five): 사회적 계약(Social Contract)
6) 6단계(Stage Six): 우주적 윤리적 원칙(Universal Ethical Principle)
5. 마무리
참고문헌
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정, 사회 및 사이버 교육의 상호 보완 가능성과 복합적이면서도 부정적인 부수 효과 가능성 등을 탐색해야 한다.
※ 참 고 문 헌
- 이달석, 敎育心理學, 학지사, 1997
- 임승권, 교육의 심리학적 이해, 학지사, 1994
- 정원식 외, 현대교육심리학, 교
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과 단계의 순서는 불변의 계열성을 이루며 단계에 퇴행은 없다.
· 단계의 문화보편성
콜버그는 도덕발달과 도덕 교육을 설명하기 위해 심리학적 연구를 바탕으로 두 가지 철학적 가정을 제시한다. 첫 번째 유형은 메타윤리학적 가정, 두 번째
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등과 상호유기적 관계를 통해서 나온 것이 교육심리학이다
②교육과학적 방법론을 중시한다.
교육활동에 기술성을 발휘한 것 → 융통성 있는 다양한 교육활동, 상황에 따른 교육활동을 펼침
③교육활동의 준비과정 중시
④교육목적 성취를
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과 교사 집단(학급담임제, 교과담임제, Team Teaching)으로 나뉜다.
(5) 환경변인 : 환경 중 과정변인은 학업성취에 가장 영향을 미친다.
Ⅴ. 도덕과(도덕교육) 교수학습과정
1. 도덕 교수학습의 일반적 절차
과 정
학 습 내 용
도덕적 문제 사태 제시
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과 효과적 교육 방법으로 대처하면 될 것이다.
그리고 지능은 우리가 간단히 생각하는 IQ만 지칭하는 것이 아니라 오히려 그 중요도가 더 높은 감성지수를 나타내는 EQ, 또 사회성 지수를 나타내는 SQ, 도덕성 지수를 나타내는 MQ, 열정을 나타내
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지능과 관련된 교과목에서의 학생의 수행이 어떤 특징을 나타내고 있는가를 다중지능발달과 관련하여 분석할 필요가 있다.
둘째, 이러한 관찰과 분석에 근거하여 학교는 각 학생에게 적절하고 의미있는 교육과정을 MI이론의 관점에서 개발
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과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 수업 전
다양한 학습 자료 준비
학생들의 관심과 흥미를 끌고 학습 목표 도달에 도움을 줄 수 있는 학습 방법, 놀이 준비
2. 본 수업
단 계
교수 - 학습 과정
유 의 점
도덕적 측면 인지하기
학습 동기 유
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과 사단칠정론
- 이기론
- 사단칠정론
3. 인물성동이론과 서학의 도입논쟁
- 인물성동이론
- 서학
Ⅳ. 한국윤리사상의 도덕교육론적 쟁점
1. 인성론과 도덕교육론
- 인성론
- 도덕교육론
2. 실천적 도덕 근거로서 불교윤리와 유교
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