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과연 아이들에게 와 닿은 내용일지 의문이다.
② 그림
→ 우리나라 사람으로 그리지 않은 것은 “왜?” 그런지 의문이다.
③ 바다 같은 사람
→ 시를 삽입하여 마음에 잔잔함을 주는 장점이 있다.
5. 도덕과의 주요 가치덕목 교육을 위한 교과(
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도덕적 반성과정은 일어나고 있으며 도덕적 사고의 기능은 규범이나 원리를 기초로 하여 개인들 사이에서 상충되고 있는 주장들을 해결하는 것이라고 하는 구체적인 목적과 병행되어 일어난다.
참고문헌
이근철, 도덕과 교육론, 양서원, 2002
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필요성을 느낀다. 예를 들어, 이 단계에 있는 사람은 \"현재의 법이 공정하지 않다고 생각한다면, 우리는 그것을 바꾸기 위해 노력해야 한다.\"라고 주장할 수 있다. 이는 법과 규칙을 도덕적 가치의 관점에서 평가하고, 필요시 그것을 개혁하
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교육과정의 에절교육 I. 연구의 필요성
II. 이론적 배경
1. 예절
2. 예절교육의 도덕 교육적 근거
III. 연구의 방법 및 절차
1. 연구의 방법
2.연구의 절차
IV. 실태분석-현행 초등예절교육내용에 대한 분석과 논의
1. 어린이들의 경험
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과 형식주의, 문성학, 2006
위대한 교육사상가들Ⅱ, 연세대학교 교육철학연구회, 서울:교육과학사, 1998
초등학교 3학년 도덕 교사용 지도서
http://cafe.daum.net/windymoraledu Ⅰ. 서론
철학자 선정 이유
Ⅱ. 본론
1. 칸트의 윤리학
2. 칸트
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교육과정 및 교육평가, 학지사
김주환(1999), 목표중심의 국어 수업과 수행평가, 열린교육연구
백순근(2002), 수행평가 : 이론적 측면, 교육과학사
조한무(2002), 체육과 수행평가, 서울 학문출판
천경록(1998), 국어과 수행평가
차우규(1999), 도덕과
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과를 거두고 있음을 알 수 있다.
그러므로 우리는 공자의 교육사상이 단지 학문을 위한 학문이 아니라 인성을 위한 학문을 추구하는 것임을 알 수 있다.
그러나 여기에서 간과해서는 안될 사실은 공자가 인성교육을 중시하지만 지식의 필요성
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교육, 음란물예방 캠프, 캠페인 실시
Ⅶ. 공업계 고등학교(공고)의 제6차교육과정과 제7차교육과정 비교
구 분
제6차 교육과정
제7차 교육과정
1. 목표
ㅇ 총괄목표 제시
ㅇ총괄목표 및 3개항의 하위목표 제시
2. 설치 학과 수
ㅇ신설 학과
ㅇ명
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과정에 얼마큼 능률적이었는지 점검하는 평가단계
2) 다음 수업시간에 어떤 질문을 해야 하는가에 관련된 질문의 재설계단계
Ⅳ. 질문(교육질문)의 조건
Ⅴ. 질문(교육질문)과 동료질문
1. 사회-인지 이론의 관점
2. 정보처리 이론의 관
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/ 2000
청소년육성제도론 / 박선숙 윤기혁 한승협 / 양서원 / 2022 목차
1. 서론
2. 본론
2-1. 청소년육성 제도의 개념
2-2. 청소년육성 제도의 필요성
2-3. 청소년육성(학교 밖 교육)과 청소년 교육(학교 교육)의 차이
3. 결론
4. 참고문헌
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