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심리학, 학지사, 2008.
존 듀이(철학자) 저, 박철홍 역, 아동과 교육과정 경험과 교육, 문음사, 2002.
노상우, 교육의 역사와 사상, 교육과학사, 2011.
윤재흥, 교육철학 및 교육사, 학지사, 2012. 교육심리학 1] 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이
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과 발달 이론과 실제』. KMS.
박아청(2010). 『에릭슨의 인간이해』. 교육과학사.
천성문, 박명숙 외 3명(2009). 『상담심리학의 이론과 실제』. 학지사. 교육심리학 교육심리학 교육심리학 교육심리학 1] 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론
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지능(Linguistic Intelligence)
(5) 공간적 지능(Spatial Intelligence)
(6) 대인관계 지능(Interpersonal Intelligence)
(7) 자기이해 지능(Intrapersonal Intelligence)
(8) 자연탐구 지능(Naturalist Intelligence)
3. 다중지능이론의 특징과 비판
1) 이론의 특징
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과학사.
이형행(2008). 『교육학개론』. 양서원.
홍은숙, 이한규 외 3명(2011). 『교육학에의 초대』. 교육과학사. 교육심리학 1] 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다
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과 행동, 박영사, 2004
이성진, 박성수(1999). 『교육심리학』. 서울: 방송대출판부. 1-1. 서론
1-2. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
1-3. 다중지능이론의 교육적 시사점
1-4. 참고자료
2-1. 서론
2-2. 인간발달과 교육심리학
2-3. 욕구의 위계
2-4
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심리학, 양서원, 2013.
김문성 저, 심리학의 탄생 (탄생과 이론부터 삶에 영향을 미치는 모든 것), 휘닉스드림, 2011. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능이
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조건화의 기본원리
1) 자극 일반화
2) 변별자극
3) 조성
4) 미신행동
5) 소거와 자발적 회복
6) 강화와 처벌
3. 강화계획
1) 개념과 유형
2) 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
(1) 계속적 강화의 유용성
(2) 간헐적 강화
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지능과 창의성 상관관계)
- 지능이 낮을 때 창의성과 상관은 높지만 지능이 높을 때 창의성과의 상관은 낮다.
- IQ가 높다는 것이 창의성도 높다는 보장은 되지 않지만 IQ가 낮으면 창의성도 낮다고 하였다. 즉, 지능은 창의성의 필요조건이다.
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과 특성을 이해하여 그에 대한 적절한 반응이 요구되고, 부모의 양육태도의 질을 긍정적으로 변화시킬 수 있도록 다각적인 노력을 해야 하며 유아 행동변화를 위한 지도가 필요하다.
8. 참고자료
그림책을 이용한 도덕적 갈등상황의 토의활동
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심리학 / 신명희, 강소연 외 3명 저 / 학지사 / 2014
- 교육심리학의 이론과 실제 / 권대훈 저 / 학지사 / 2015
- 피아제와 콜버그의 도덕교육이론 / 서강식 저 / 인간사랑 / 2007
- 도덕이론가와 윤리사상가 / 최병학 저 / 부산대학교출판부 / 2012
- 인성
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