|
과 문학적 재현, 한국언어문화학회
조현철(2007) - 심층생태론과 신 중심적 생태적 세계관, 서강대학교 신학연구소
정수복(2001) - 환경교육의 새로운 패러다임 모색 - 심층생태론의 관점에서, 한국환경교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 심층생태론(심
|
|
|
과정을 증진시키기 위하여 형성적으로 노력하는 평가이다.
총합평가: 이미 끝났거나 완성된 수업과정의 가치를 총합적으로 판단하려는 평가이다.
③ 목표의 질에 대한 평가 : 스크리븐은 교육평가를 가치의 평가라고 생각한다. 그래서 교육
|
|
|
교육사상을 단 몇 장에 종이에 옮겨 적는 다는 사실은 생각 보다 꽤 힘들고 어려운 일이었다. 하지만 내 자신 스스로가 책상에 앉아서 각종 문헌을 찾아가며 고대 그리스시대의 교육사상과 소크라테스를 비롯한 아리스토텔레스 플라톤 등의
|
|
|
교육 과정의 이해 부족과 교육 과정의 양이 방대하여 다양한 평가 도구의 제작이 어렵다.
- 교사가 학습 시간 내에 평가자와 협력자의 역할을 동시에 하기가 힘들다.
3) 교수-학습 방법과 평가의 불일치
현장에서 평가되는 관점과 관 주도의 평
|
|
|
교육에서 분출될 수 있다. 따라서 지속 가능한 사회를 향한 환경교육이 절실하게 요청된다.
지속 가능한 교육(sustainable education)은 기존의 교육 방법과 내용에서 벗어나야 한다. 왜냐하면 전통 교육과 방법은 오늘의 문명을 만드는 데 기여했기
|
|
|
과 문화의 정체성과 경쟁력 신장
3) 인성교육의 효과적 실현
4) 한자문화권의 조화와 BESETO belt구축
2. 한자교육 부실의 문제점
1) 국어생활능력의 저하
2) 문화 정체성의 약화
3) 미풍양속과 윤리 도덕의 퇴장
4) 한자문화권에서 이
|
|
|
교육활동을 통합적으로 운영한다. 다섯째, 유아의 성장과 학습에 요구되는 다양한 지원을 최적의 순간에 적절히 지원한다. 생활주제(단원중심) 프로그램에서는 유아의 발달수준과 흥미, 교육적 필요성을 고려하여 선정된 생활주제를 여러 교
|
|
|
교육 목표의 실현을 위해서는 먼저 유아교육의 개념 과 그 중요성 숙지를 통해 시기적절한 유아교육의 필요성을 잘 인식하고, 교육공학이 유아교육 현장에서 어떻게 적용될 수 있을 것인지에 대한 관점에서 적절한 교육매체와 교재교구를 활
|
|
|
과 통합 정책. 국가정책연구
- 모경환(2009). 다문화교육의 개념과 목표. 양서원.
- 차경수, 모경환(2008). 사회과교육. 동문사
- 안경식 외(2009). 다문화교육의 현황과 과제. 학지사
- 조영달 외(2006). 다문화가정의 자녀교육 실태조사 연구. 교육인
|
|
|
과정에서 역사적 사고력의 신장, 교수 요목의 신축적 운영 등에 긍정적인 면이 있다. Ⅰ.사회과 교육학 일반
1. 사회과 교육학의 제문제
1) 사회과 교육학의 의미
2) 사회과의 필요성
3) 사회과 교육의 근거
2. 사회과 교육의 개념
3.
|
|
메뉴펼치기
