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도덕 교육을 하려면 정직, 성실, 책임, 용기, 효도 등 여러 가지 덕목을 자신은 행하지 않은 채 학생들에게만 강요하는 것은 올바른 교육이 아니기 때문이다.
이번 과제를 통해 이야기 교육법을 통한 효도의 덕목을 가르친다는 것은 나의 삶을
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교육고전의 이해에서 지눌의 수심결, 이황의 성학십도, 이이의 격명요결, 듀이의 민주주의와 교육 및 아동의 교육과정, 닐의 서미힐 등의 교육철학을 통해, 교육에 대한 다양한 관점을 배움으로써, 이제 교육이 개인의 지적, 도덕적, 사회적
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교육 관련 예화를 손쉽게 찾아 지도할 수 있는 실질적 활용 가치가 있는 효 교육 인지화에 많은 영향을 주었고, 학생들의 효 실천 정도를 높이는 좋은 자료가 되었다.
Ⅶ. 시낭송 학습자료(수업자료)
1. 자료의 필요성
초등학교 교육과정에는
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도덕성을 갖추기 위해 노력해야 한다. 도덕성은 교사에게 있어 생명과도 같은 덕목이다. 교사는 우리의 미래라 할 수 있는 아이들에게 모범적인 인물상이 되어야 하기 때문이다. 학생들 앞에서 모든 말과 행동을 조심해야 하며, 교사로서의
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과의 갈등에도 불구하고 조금도 그 의미가 퇴색하지 않은 민족 근대사의 당당한 지류임을 알 수 있다.
참고문헌
강창동 / 한국의 교육 문화사, 문음사, 2002
김윤태 / 한서 남궁억의 교육실천, 석사학위논문, 영남대학교, 1994
박의수 외 / 도산과
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관점을 취하여 유의미한 논의를 전개하였던 것이다. 그런데 이러한 관점이 과연 우리의 상황 속에서도 동일하게 적용될 수 있는 가에 대해서는 분명 논의의 여지가 있다. 우선, 전통적 덕목 교육과 자율적 도덕성 간의 연결 고리를 제시하지
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도덕 발달이론
Kohlberg의 도덕 발달이론
1. Kohlberg의 도덕 발단단계
2. Kohlberg의 도덕발달 이론의 교육적 적용
3. Kohlberg 이론의 비판과 교육에의 시사점
4. Kohlberg의 도덕 발달이론이 실제에 활용될 수 있는 방안에 대한 정리 및 겨론
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교육의 효과를 기대하거나, 학생들이 지켜야 할 구체적이고 핵심적인 가치와 덕목을 제시하게 실천하도록 하는 방법들도 사용할 수 있을 것이다.
왜 이러한 도덕적 관점에서 지도해야 하는 이유는 무엇보다도 아리스토텔레스의 덕의 개념이
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과교육평가
1. 친하게 지내요
1) 단원목표
2) 평가기준
2. 무엇을 찾을까요
1) 영역
2) 내용
Ⅲ. 초등학교3학년 국어교과교육평가
1. 앎의 즐거움(1)
1) 지도내용
2) 성취기준
3) 행동영역
4) 평가방법
5) 평가문항
6) 평가관점
7) 정답 및
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과 이 기간 중의 교육 내용 구성에 있어서 학년별 또는 단계별로 계열성, 연계성, 통합성을 확보하여 지도하여야 한다. 저학년에서는 인성 교육의 토대를 구축하는데 중점을 두는 반면 중학년에서는 이의 심화와 발전을 꾀하여 자율적 도덕성
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