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위한 교사의 질문 유형
Ⅵ. 토의학습(토론학습, 소집단토의학습)의 훈련
Ⅶ. 토의학습(토론학습, 소집단토의학습)의 실제
1. 소집단 토의 과정
2. 소집단 토의 요령
3. 토의결과의 정리
4. 소집단 토의 시 유의점
Ⅷ. 결론
참고문헌
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교육의 효과와 학생의 성취를 직접적으로 연결시킴으로써 가르치고 배우는 과정 자체에 대한 평가를 소홀히 할 가능성이 있는 것이다.
브루너의 교육과정은 학습자들이 관찰, 관계성 이해, 자료 분석, 결론을 이끌어 내기 위한 기본적인 개
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교육 사상은 당시의 과학교육 개혁 운동에 꾸준히 영향을 미쳐서, 이 기간 동안에 개발된 과학교육과정은 한결 같이 기본 과학개념과 그들간의 상호 관련성을 나타내는 개념체계를 중시하고, 발견 혹은 탐구를 통한 과학 개념의 학습을 강조
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과정에서 모색해야 할 것이다.
참고문헌
◎ 강인수(1989), 교원의 노동기본권에 관한 비교 연구 - 한국·일본·미국의 교육법 및 교육판례를 중심으로, 교육법학연구 제2호, 대한교육법학회
◎ 고전(1999), 교원노조 법제화의 의의와 쟁점, 교육행
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학습 활동에 대한 교사, 학부모, 학생의 불만에서 기인한다. 교사의 입장에서 보면 주어진 업무가 과중하여 교수-학습 활동에 대한 많은 노력을 기울일 시간이 없다는 것과 일관된 교육 정책의 부재로 교수-학습 활동에 대한 방향을 제대로 잡
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교육연구의 의의
Ⅲ. 현장교육연구의 특징
Ⅳ. 현장교육연구의 필요성
Ⅴ. 현장교육연구의 특수성
Ⅵ. 현장교육연구의 단계
1. 논리적 단계
2. 방법론적 단계
3. 결론 도출단계
Ⅶ. 현장교육연구의 추진과정
1. 문제 발견
2. 문헌
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방향
Ⅳ.새학교문화(새학교문화창조)의 추진내용
Ⅴ.새학교문화(새학교문화창조)의 체험교육
1.교과별 현장 체험 교육 강화
1)지역사회내 현장 체험교육장 발굴 및 적극 활용
2)교외 현장 학습의 활성화
3)체험 학습을 위한 이원적 학급
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교육
4. 성인 전기 여성과 학교교육
1) 고등교육
2) 교육 영역별 성별 이분화
5. 대학생활 및 교수 -학습 과정에서의 성별 불평등
1) 고등교육 환경의 차이-여자대학과 남녀공학 대학
2) 교수-학습 과정에서의 성차별
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교육풍토
3. 입시지옥으로 표현되는 교육현장
4. 교육시설과 현장의 후진성
5. 지식암기를 위한 강의식 교육방법
6. 관료적이고 비민주적인 교육행정
7. 지금까지의 교육개혁과 교육계획
8. 21세기를 위한 한국교육개혁의 기본방향
9. 앞으
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(1999b), 도덕교육의 이해, 서울: 백의.
추병완·최근순 공역 (1999), 구성주의 교수·학습론, 서울: 백의. 1. 정보의 개념
2. 정보사회의 개념
3. 정보사회와 비윤리성
4. 정보통신윤리의 정체성
5. 정보통신윤리관 확립을 위한 지도방법
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