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도덕 교사용 지도서, 교육인적자원부, 대한교과서주식회사, 2002
은정희, 윤리교육연구 제2집, 윤리교육과교수연구협의회, 2000
논어, 성백효, 전통문화연구회, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 제7차 도덕 교육과정에서 인격교육의 문제점
1. 덕목 선택
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고 있다.
▶ 현재, 우리가 안고 있는 문제점 가운 데 하나가 교과서로서 도덕이 여타의 학급 및 학교 활동간의 연계 체제가 매우 취약하다는 것인데, 인격 교육에서 제기되고 있는 도덕적 공동체로서의 교실과 학교의 필요성은 교과로서의 도
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도덕교육의 이해, 추병완, 백의, 1999
2. 인격교육론, 토머스 리코나, 백의, 1998 ꊱ인격교육의 방법적 원리 & 문제점 & 평가
1. 인격교육의 의의
2. 인격교육 실행을 위한 방법상의 원리로서의 기준
3. 인격교육의 방법적 원리
4. 인격교육
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도덕교사이며, 학교는 이러한 역할을 하는 부모들을 도와야 한다. 또한 학교의 노력을 부모가 도와야 하며, 학교-부모의 협력의 영향력은 좀 더 넓은 지역사회가 훌륭한 인격을 이루는 덕들을 장려할 때 증가된다. 따라서 도덕교육에 있어 학
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도덕교육과 공동체주의적 도덕교육에 의해, 그리고 9,10학년은 자유주의적 도덕교육에 의해 뒷받침되고 정당화되고 있다는 것이 밝혀진 것이다. 그리고 각 전통이 극복하지 않으면 안 될 문제점 또한 적지 않게 지니고 있다는 점도 알게 되었
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도덕적 삶에 필요한 가치 규범을 진정으로 깊이 깨달아 내면화하고 이를 생활 속에서 실천하면서 몸으로 구현해 가는 도덕교육을 강조하고 있다. 둘째로, 통합적 인격교육으로서의 도덕교육을 들 수 있다. 특정한 과목이나 시간을 통해 인지
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생들을 지나치게 수동적 존재로 간주한다. 공동체주의나 인격교육론적인 입장을 취하고 있는 학자들은 학생들 스스로 무엇이 옳고 그른지를 파악, 결정하게 해서는 안 된다는 입장을 고수하고 있다. 그러므로 도덕교육의 실행과정에서 학생
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도덕교육(1). 서울: 인간사랑.
박병기, 심성보, 이인재, 조강모 공역(1999). 아동인격교육론, 서울: 인간사랑.
이택휘, 유병열(2000). 도덕교육론, 서울: 양서원
김재춘, 강충렬, 소경희(2013). 실천적 인성교육이 반영된 교육과정 개발 방향 연
구. 교
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도덕교육1, 서울: 인간사랑.
2. 박병춘 (1998), “나딩스의 배려윤리와 도덕교육,” 도덕윤리과교육, 제9호.
3. 안상헌 역 (1994), 윤리학 강의, 서울: 문원.
4. 정세구 외 공역 (1995), 인격교육과 덕교육, 서울: 배영사.
5. 추병완 (1998a), “길리건의 도
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삶과 관련되어 있음
③ 최상의 도덕적 추론을 유발시킬 수 있어야 함.
●인격교육 시행에 있어서 문제점
첫째, 교사의 자질이다. 인격교육은 무엇보다도 인격교육을 수행해 나가기에 유능하고 도덕적인 수범을 보여줄 수 있는 교사의 확보가
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