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도덕교육적 접근법이 도덕 딜레마에 대한 의사소통 중심의 토의 등의 접근이다.
*결론
콜버그는 자그마치 20년이라는 긴 세월동안 인지 발달 과정과 도덕적인 판단과 연관지어 조사하고 연구를 해왔다. 그는 도덕성이란 인지적인 사고 구조
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딜레마에 관한 현상학적 연구」이화여자대학교 대학원 석사학위논문
양야기(2003)「일 종합병원 간호사의 윤리적 딜레마의 직무만족도의 관계」전남대학교 대학원 석사학위논문
심옥주(2002)「간호사의 윤리적 딜레마 상황에서의 도덕적 의
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도덕적 분위기로 만드는 것은 어떠한 교육적인 기술이나 이념 혹은 수단의 문제가 아니라 교육자의 신념의 문제인 것이다.
6. 결론
콜버그의 정의 공동체 이론은 아동의 인지적 도덕성 발달을 중요시한 도덕적 딜레마 토론 접근법을 전개하는
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호교류하게 해야 한다고 제안한다. 둘째, 사회적 참여 및 역할 채택의 경험적 기회를 증대시켜야 한다고 주장한다. 이러한 원리를 기반으로 구체적인 도덕교육의 접근법이 모색되는데, 특히 도덕적 딜레마에 대한 토의와 의사소통 중심의 접
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접근법에서도 주장했듯이, 딜레마 상황이라는 틀에서 벗어나 실생활의 도덕 문제를 폭넓게 다루어야 한다. 넷째, 딜레마 토론이 이루어지는 동안에도 토론을 하고 있는 대화의 상대자에 대한 수용과 반응, 이해와 같은 배려의 시각을 잃지 않
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도덕적 딜레마를 활용해야 한다. 학생들이 이해하기에 너무 어렵지도 쉽지 않은 딜레마를 제시하여 학년이 올라갈수록 좀 더 복잡한 상황들을 제시해주는 것이 좋다.
- 콜버그의 딜레마 접근법은 7차 교과서에서 실생활에서 일어날 수 있는
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접근 방법이 달라질 뿐 知情行을 통합적으로 운영하기 때문에 목표는 동일하다. 따라서 동일한 목표에 대하여 다양한 학습 방법과 자료를 적용한 3번에 걸친 연속적인 교수학습을 수행함으로써 도덕과에서 가장 난점으로 대두되고 있는 도덕
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접근법으로 선회하고 있음을 반증한 것이다.
(4) 도덕성 개념의 확장
콜버그는 길리건과의 논쟁을 통하여 자신의 입장을 수정하였다. 그는 자신의 단계들이 ‘정의\'의 범위에 제한되어 있다는 것을 인정하였다. 곧 자신의 도덕적 딜레마와
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도덕과(도덕교과)교육과정의 특징
1. 기본 생활 습관의 강조
2. 도덕과 교육의 교육적?사회적 적절성 제고
3. 지도 내용의 적정화
4. 다양한 학습 방법의 강조
5. 통합적 접근법의 모색
Ⅲ. 도덕과(도덕교과)교육과정의 성격
Ⅳ. 도덕과(
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도덕 판단을 중시하는 길리건의 배려 윤리 이론에서 사용하는 수단 중의 하나가 내러티브 접근법이다. 이는 자신의 경험을 이야기하면서 여기에서부터 도덕 판단을 이끌어낼 수 있게끔 하는 방법이다.
이러한 내러티브 접근법을 활용하여
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