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도덕기
2.1.2.3.1. 5단계 : 민주적 법률
2.1.2.3.2. 6단계 : 보편적 원리
2.1.2.4. 7단계 : 우주적 영생을 지향하는 단계
2.1.3. 교육적시사점
2.1.3.1. 도덕적 인간의 육성
2.1.3.2. 통합적 접근의 지향
2.1.3.3. 토의식 수업의 활용
3. 결론
4. 참고문헌
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도덕적 관점의 확대와 도덕 판단 능력의 발달에 매우 중요한 기제가 되기 때문에 역할 채택의 경험 기회를 많이 부여할 수 있도록 주의해야한다.)
* 콜버그의 이론을 마무리하며...
콜버그의 도덕성 발달단계에 대하여 조사하고 사례를 생각
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도덕문제에 대한 여성의 추론은 남성들만큼 복합적이었다
(Walker, 1995). 또한 도덕적 지향의 성차에 대한 증거도 많지 않다. 실생활의 딜레마에서는 남녀 모두 법, 정의, 개인적 권리를 강조하기보다동정심과 개인적 책임감을 더 많이 나타줬다
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도덕 원리, 양심의 결단에 따른다.
정의, 인간 권리의 상호성과 평등, 개인으로서의 인간 존재의 존엄성에 대한 존경
의 원리들이다.
2) 콜버그의 연구 방법론
콜버그는 도덕성 발달이론의 정립을 위하여 일련의 도덕적 딜레마 상황을 제시하
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딜레마에 대한 개념 분석, 간호행정학회지 제11권 제2호, 2005
주석진, 학교사회복지현장에서의 윤리적 갈등에 관한 탐색적 연구, 임상사회사업연구 제7권 제2호, 2010 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 윤리적 딜레마란
2. 사회복지 실천 현장에서
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법을 생각해보게 되었다.
-별 의미없이 지나치기 쉬운 부분에 대해 나름대로 성찰을 해볼 수 있었다.
-그동안 생각하지 못했던 윤리적 딜레마를 두고 다시 한번 생각할 수 있어 좋았다
-어느 정도 체계가 있어 생각의 틀을 잡아 주었다.
어 려
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도덕 개념을 우리에게 제시해 주고 있다. 길리건이 소녀의 발달을 연구하기 위하여 사용한 방법론은 도덕교육에 있어서 내러티브적 접근의 유용성을 잘 지적해 주고 있다. 추상적인 딜레마에 토론보다는 학생들 자신의 삶에서 부딪치게 되는
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배려윤리
2. 배려의 개념
3. 배려윤리의 이론적 배경
4. 길리건의 배려 윤리
5. 나딩스의 배려 윤리
6. 배려윤리가 도덕교육에 주는 시사점
7. 배려윤리와 관계된 경험
8. 배려윤리의 교육적 접근과 그 방법들의 활용
9. 소 감
10. 참고문헌
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법을 고려하게 된다. 도덕적 선택은 더 이상타인의 가까운 관계에 의존하지 않는다. 이제는 사회질서가 유지되도록 법에 복종하고 권위를 존중하며 개인의 의무를 수행하는데 역점을 둔다. Heinz의 이야기에서 응답자들은 대체로 Heinz의 동기
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도덕성 발달 이론의 교육적 적용』, 2005.
이돈희, 『도덕교육 원론』, 1988.
이택휘 외, 『도덕적 교육의 이론과 실제』, 1977. Ⅰ. Kholberg의 도덕성 발달이론
1. 도덕성의 정의
2. 인지발달적 접근
Ⅱ. 교육적 시사점
Ⅲ. 참고문헌
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