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교육을 통한 올바른 가치관 형성에 관심을 가져야 한다.
퀸틸리아스는 어린이의 발달에서 특히 초기훈련이 중요하다고 말했다. 또한 어린이를 지나치게 마음대로 하게 내버려 두는 것이 부모의 잘못이라 주장하고 있으며 우리는 그들에게
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교육방법도 거부하였다. 과잉 보호나 애정도 아동의 건전한 발달을 방해한다고 하였으며 사랑과 고통을 조절하는 것이 필요하다고 하였다. 신체적인 벌은 반대하나 자연의 벌은 존중하였다.
5) 흥미위주의 자발성의 원리
아동의 자연성 계발
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Education (London: George Allen & Unwin, 1981), p. 57.
이러한 통합적 접근은 전승적 문화 속에 포함되어 있는 도덕적 지혜를 가르칠 필요가 있다는 데에 동의한다는 점에서 전통적인 인격교육과 유사하다. 그러나 도덕적 가치를 가르치는 것과 교화시키
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발달이 자발적이라는 주장이 강한 비판을 받는다. 성인의 가르침 없이도 아동들은 스스로 인지구조를 발달시킨다는 것인데 이에 대해 특히 학습론자들은 훈련의 효과를 제시하며 부모와 교사의 교육의 중요성을 강조하였다. 그러나 학습론
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교육환경을 마련하고 아동이 놀이를 통해 사물과 자연을 배우도록 유도한다.
다음으로, 적극적 교육은 청년기에 본격적으로 이루어지는 이성적 능력과 도덕성의 발달을 위한 교육을 말한다. 아동은 자연속에서 자신의 감각 훈련을 통해 이
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교육 과정의 내용이 된다.
-기존의 아동 발달 이론을 기초로 유아교육에서 수행하고 있는 놀이 활동들이 교육내용이 된다.
-피아제가 제시한 물리적 놀리 수학적 사회적 시기에 근거를 둔 활동 도덕성 발달과 대인관계 증진을 위한 갈등 상황
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교육의 원칙과 방법
① 각 학교에서 도덕적 인격교육을 실행하는 데 있어서 준수해야 할 원칙
② 도덕적 인격교육의 방법
ⅰ. 교사의 역할
ⅱ. 학교장의 경영 방침
ⅲ. 도덕적 공동체로서의 교실과 학교
ⅳ. 생활 훈련의 기회로서의 봉사
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기능
3. 화랑도의 조직과 훈련
Ⅲ. 화랑도의 사상
1. 사상적 배경
2. 사상적 특징
Ⅳ. 화랑도의 교육사상
1. 화랑도의 교육목적
2. 화랑도의 교육내용
3. 화랑도의 교육방법
Ⅴ. 화랑도의 교육사적 의의
Ⅵ. 결론
【참고 문헌】
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발달에 대하여 거의 논의하지 않았다. 1. 인지발달의 주요 개념
2. 인지발달의 주요 원리
3. 인지발달의 단계별 특성
①감각 운동기(0-2세)
②전조작기(3-6세)
③구체적 조작기(7-11세)
④형식적 조작기(12세 이후)
4. 도덕성의 발
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교육심리 13피아제의 인지발달이론
교육심리 14피아제의 인지발달단계
교육심리 15Case의 신피아제 이론
교육심리 16비고츠키의 인지발달이론
교육심리 17Freud의 성격발달단계
교육심리 18Erikson의 성격발달이론
교육심리 19Kohlberg의 도덕성
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