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교육기관에서는 자주 공공규칙이나 약속 지키기, 타인에 대한 배려 등의 주제로 이루어 질수 있는 활동들을 해야 한다고 생각한다. 도덕성 발달을 위한 활동들을 유아교육기관에서는 전래 동화를 통한 도덕적 추론과 토의를 제시해 보았으며
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교육 Ⅰ, 서울 : 인간사랑, 1996
정탁준 - 학교공동체내의 도덕적 습관 형성, 교육과학사, 2002
추병완 - 도덕 교육의 이해, 백의교육현장, 1999
콜버그, 김봉소·김민남·진미숙 공역 - 도덕발달의 철학, 교육과학사, 2000 Ⅰ. 콜버그 도덕성발달이
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교육철학 제18호, 한국교육학회 교육철학연구회.
김금녀(1998), 누구나 손쉽게 만드는 장갑인형, 서울 : 도서출판 보림.
김승일 역(1994), 음악미학입문, 서울 : 삼호출판사.
김안중 외(1982), \"한국아동의 도덕성발달에 관한 연구\", 한국교육개발원
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발달특징
1. 아동기 발달의 특징
2. 신체 및 운동발달
3. 아동기의 인지발달
4. 아동기의 사회성발달
5. 도덕성발달
Ⅲ. 학령기 아동의 발달특성
Ⅳ. 방과후 아동지도 교육과정 및 교육활동에 따른 구성유형
1. 전반적인 일과 구성 프로
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후의 삶에 까지 지대한 영향을 미치는 것을 의미하기 때문이다.
참고문헌 : 아동문학교육(김인순 지음, 동문사, 2016)
아동문학교육의 이론과 실제(장영희 지음, 공동체, 2015) 1. 서론 - 아동문학
2. 본론 - 아동발달과 아동문학
3. 결론
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발달단계별 직무역량 요구분석: 서울초등교사를 대상으로.\" 한국교원교육연구 26.2 (2009): 365-385. 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 울색(Ulschak)의 모형
2. 로제트(Rossett)의 모형
3. 위트킨(Witkin)과 알트슐드(Altschid)의 모형
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참
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도덕성 발달 뿐만 아니라 바르게 행동하는 것의 사회적 의미를 깨닫게 한다.
*참고문헌
-조복희(2006). 아동발달. 서울: 교육과학사
-이명조(2005). 영유아 발달과 교육. 파주: 양서원
-김순혜(2004). 현대아동상담. 서울: 학지사
-김유미(2007). 유아의
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교육기회가 평생 동안 자유롭게 개방되어 가야 할 것이다. 따라서 자녀들의 모든 교육이 가정교육의 바탕 위에서 이루어진다고 볼 때 가정교육의 중요성은 재론의 여지가 없다고 본다.
3) 도덕성발달에 영향을 미치는 요인에 대해 구체적인
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도덕성 발달의 촉매자가 되어야 한다.
4. 교사의 바람직한 역할 수행을 위한 실제적인 방안
1) 상담자로서의 역할 수행을 위한 전문성 교육
교사의 상담자로서의 역할은 매우 중요하다. 교사는 학생들이 도움을 필요로 할 때면 언제든지 그들
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도덕성 교육
사회학습적인 입장에서 도덕성 교육은 보상과 처벌, 모방에 의한 학습을 통하여 이루어진다고 보았다. 사회학습이론적인 관점에서 도덕성 발달은 인간이 경험할 수 있는 구체적이며 개별적인 상황 속에서 하나하나의 도덕적 습
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