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정의감과 공동체적인 감정을 유지하는데 상당히 필요한 감정이라고 할 수 있다.
2-3. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
현재 우리나라에서는 도덕교육이 교사의 고유한 권한으로 되어 있다. 교사가 사회의 덕목을 전수하는
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도덕성 발달이론의 교육적 시사점
현재 우리나라에서는 도덕교육이 교사의 고유한 권한으로 되어 있다. 교사가 사회의 덕목을 전수하는 것을 당연하게 여긴다. 국가에서는 도덕 교육과정- 물론 국책 과목으로서 정권 유지의 차원에서 교육과
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적 정의를 행동으로 실천했던 이 당시 경험은 콜버그의 도덕성 발달단계이론에 기초가 되었다. 피아제의 인지발달 이론에 근거한 콜버그의 도덕성 발달단계이론은 다양한 도덕적 딜레마 이야기를 통해 각각의 상황에서 어떠한 결정을 내리
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적으로 병적인 존재로 보고 있는 것은 그가 본질적으로 여자를 남성이 되지 못한 존재, 그래서 남성이 되고 싶어 하는 존재로 정의하기 때문이다.
피아제의 인지발달이론은 아동이 개념을 획득하고 지식을 축적하는 과정에서 아동을 지도하
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과정이나 채점 과정에서 주
관이 개입될 소지가 많아 객관성을 유지하기가 곤란하며, 실시 및 채점 시간이 많이 소
요되는 문제점이 있다.
이상에서 도덕성 발달을 설명하는 세 가지 대표적인 이론들을 살펴보았다. 도덕성 발
달의 세 측면은
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적 편견이 있다는 비판이 제기된다. 아울러 도덕성 발달 단계가 문화 중립적이지 않아 보편적인 이론으로 받아들이기 어렵다는 주장도 있다. 도덕성 발달 단계에 대한 가역성 여부도 논란이 있다. 콜버그는 피아제와 마찬가지로 도덕적 단계
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이론은 Piaget 이론보다 늦게 알려졌기 때문에 아직 철저한 평가가 이루어진 것은 아니다. 그러나 Vygotsky이론은 벌써 많은 교사들에 의해 채택되었으며 교육에 성공적으로 적용되고 있다. 아동 발달에 있어 사회 문화적 영향의 중요성을 강조한
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적 윤리기준에 입각한 것이기 때문에 정당하다고 믿는다. 따라서 만일 이러한 원칙에 어긋날 때는 관습이나 법보다 보편원리에 따라 행동한다. 보편원리란 인간의 존엄성, 인간의 평등성, 정의 같은 것을 말한다. 이상과 같이 도덕성 발달단
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도덕적으로 남성이 더 우월하기 때문은 아니다.
7. Kohlberg와 Piaget의 이론 비교
Piaget가 도덕발달의 구조를 기초하였다면, Kohlberg는 Piaget가 도덕성을 자율적 도덕성과 타율적 도덕성으로 구분한 것은 지나치게 단순하게 본 것이라고 생각하고, Pi
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적인 노력을 한다. 그러나 일이 제대로 되지 않으면 공허감이 앞으로도 계속될 것임을 깨닫게 된다. 이 경우에는 ‘절망’이라는 비극적인 상태에 이르게 된다. 1. 콜버그의 도덕성 발달이론
I. Kohlberg 이론의 특성
II. 도덕성 발달단계
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