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발달영역 측정의 문제이다. 또한 사회
적 문화적 역사적 관점을 강조한 나머지 발달의 생물학적 측면을 간과했다는 비판을 받고
있다.
III. 콜버그의 도덕성 발달이론
도덕성 발달이론(moral development theory)은 콜버그(Lawrence Kohlberg)가 피아제의
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중학년에서는 학생들의 사회 인지 능력 발달을 고려하여 개인적 의미의 정의를 강조하는 방향으로 내용이 구성되어야 하며, 초등학교 고학년부터는 제도적 의미의 정의를 강조하는 내용이 보완적으로 다루어져야 한다. 앞서 정의의 개념에
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적 발달
1. 신체발달
2. 성적 발달
3. 신체 및 성적 발달의 영향
1) 자기상
2) 신체적 성숙의 영향
II. 인지발달
1. 형식적 조작
2. 사회인지발달
1) 청년기 자아중심성
2) 정치 및 사회적 사고의 발달
III. 자아 및 도덕성 발달
1.
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도덕적 사실주의는 형식적 조작기 이전 아동에게 나타나고 도덕적 상대주의는 형식적 조작기 이후의 도덕성을 의미한다.
2. 피아제 이론의 평가
피아제의 이론은 과학적. 수학적 추리능력이 어떻게 발달하는지, 그리고 아동들이 부족해서가
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정의공동체의 이론은 초등학교 고학년에서 적용 가능하다는 것을 보여주고 있다. 그는 다시 타율적인 도덕성의 특징으로서 자아 중심성을 들고 있고 자율적인 도덕성으로서 협동을 들고 있다.
콜버그는 자율성과 상호 협동 사이의 관계를
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발달의 실제 모습이라기보다는 하나의 이상으로 보는 편이 더 좋을 것이다. 따라서 인지 발달은 단계간의 "단락 구분이 있는" 일련의 개개의 단계라기보다는 지속적인 과정으로 보는 것이 더 나을 수도 있다.
2. 피아제 이론과 교육의 의미
능
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적인 발달과정을 거친다(Smetana, 1981; Truiel, 1983)고 보았다. 타인의 권리와 행복에 대한 배려, 정의, 공정성 등의 도덕적 영역에 포함된 인간의 본질적이고 보편적인 도덕성에 대한 인식능력을 어린 아동들이 인식할 수 있다고 가정한 것은 보편
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적으로 이루어진다. 유아기말에는 자기중심적인 언어가 줄어들고 점차 사회화된 언어를 사용하게 된다. 학령기 아동은 인지적 발달로 자기중심성이 완화되고 듣는 사람에 맞도록 말을 조절한다.
IX. 도덕성 발달(콜버그)
1. 전 인습적 도덕기(p
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이론과 실제. 서울:형설출판사.
조강모외(1999). 협동학습을 활용한 초등학교 인성교육의 활성화. 광주교대학교99학술연구.
조미선(2004). 초등 도덕과에서의 협동학습 적용방안 연구. 전주교육대학교 석사 논문.
장은자(2003). 협동학습을 통한 도
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피아제의 이론을 토대로 하여 아동과 청년의 도덕적 사고에 관한 이론을 전개하였다. 그는 아동에게 하나의 가상적인 갈등상황을 제시한 후, 그 상황을 어떻게 판단하는가에 따라 도덕성 발달 수준은 6단계로 나누었다.
1) 전인습적 도덕기
외
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