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발달 및 신생아발달
제6장 신체발달 및 뇌발달
제7장 인지발달
제8장 자아 및 사회인지 발달
제9장 지능 및 창의성 발달
제10장 언어발달
제11장 정서발달
제12장 애착 및 사회성 발달
제13장 기억 및 성역할 발달
제14장 도덕성발달
제15장 영유아
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발달 이론에 관한 고찰」한국교원대학교 대학원 석사학위논문
(5) 가장 비합리적이고 이상한 행동의 원인들과 행동의 무의식적 결정 요인들이 강조되었다.
2) 프로이트 이론의 단점
(1) 정신분석의 독특한 장점이 있음에도 불구하고, 대부분의
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피아제 (Jean Piaget) - 인간의 인지발전
6. 콜버어그(Lanvener Kolberg) - 도덕성 형성과정
1) 전도덕단계
2) 통상적 규범의 도덕단계
3) 자율적 도덕단계
Ⅳ. 사회화의 방법
Ⅴ. 사회화의 과정
Ⅵ. 사회화의 학습과정
Ⅶ. 결론
참고문헌
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훈련이 메타인지 수준에 따라 학업성취에 미치는 영향, 부산교육대학교
박현숙(2007), 메타인지 학습활동이 학습부진아의 수학 학업성취에 미치는 효과, 대구교육대학교
신종호 외 1명(2005), 메타인지검사 방법의 측정학적 특성 연구, 한국교육
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발달의 환상적
형태는 반대 성의 부모를 쇼유하고자 하는 용막이다. 하지만 아이의 주도성은 보다 현실적이고 사회적으로 허용된 목표를 달성할 수
있게 발달된다.
따라서 아이는 어른들이 갖는 책임감과 도덕성을 발달시킨다.
학령기 -
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방법, 교실에서 현장으로, 1999
◎ 한국 교육 출판, 인성 지도 자료집, 서울 : 한국 교육 총판, 1994 Ⅰ. 체험활동지도(교육)프로그램 사례
1. 사제동행 극기훈련
1) 목적
2) 활동 내용
3) 활동결과
2. 학교생활의 적극적인 참가
1) 목적
2) 활
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도덕성 발달이론
4. 형식적 조작기 (11세?성인기)
1) 조합적 사고
2) 가설-연역적 사고
3) 추상성의 발달
4) 청년기의 자기중심성
5) 이상적 감정
6) 성격의 형성
Ⅳ. 인지발달 단계에 따른 자아중심성의 변화
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발달 단계로서 의미를 갖지 못하는 단계이기도 한다. 주로 사회화의 시기로서 사회적 규칙을 학습하면서 본능적 Id(자아)를 억제, 억압하고 현실의 원리에 따르려는 시기이기도 하다.
5.성기기
12~13세 이상으로 이 때 다시 성에 대한 관심이 고
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방법 및 교육공학, 서울 : 교육과학사, 1989 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 공동체의 역사적 배경
Ⅲ. 학급공동체운영(학급공동체의식함양)의 원리
Ⅳ. 학급공동체운영(학급공동체의식함양)의 방법
1. 학습 분위기 조성
2. 교사의 역할
1) 학습을 지원,
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발달」, 서울 : 형설출판사, 1997.
이영자 외, 「유아교수 학습방법」, 서울 : 창지사, 2000. 목차
서론
본론
1, 프로이트의 생애와 이력
2. 정신분석의 이론적 배경과 방법론적 특징
3, 주요개념
4, 자아 발달 이론
5. 성격의 발
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