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방법을 일체 거부하며, 아동의 자발적인 자기 훈련을 중시한다.
(5) 교육원리
① 교육은 장래의 생활의 준비라기 보다는 오히려 생활 그 자체이어야 한다.
② 지식은 그 자체가 목적이라기보다 경험을 관리하는 도구이기 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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방법을 일체 거부하며, 아동의 자발적인 자기 훈련을 중시한다.
(5) 교육원리
① 교육은 장래의 생활의 준비라기 보다는 오히려 생활 그 자체이어야 한다.
② 지식은 그 자체가 목적이라기보다 경험을 관리하는 도구이기 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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발달의 특징
- 신체적 안정성이 발달
- 걷기, 뛰기 등을 통하여 아동능력이 발달
- 여러사물을 접하면서 특성에 따른 조절방법으로 조작적 능력이 발달
15. 다음은 Kohlberg의 도덕성 발달단계 4단계에 대한 설명이다.
- 법과 질서 지향의 도덕성
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방법은 학생들의 비인간화를 조장할 뿐이다.
교과교육에 얽매여 있고, 또한 인성교육이나 도덕성 발달교육 등의 인간교육에 대한 적절한 교육방법과 내용이 제공되지 못한 학교와 지극히 이기적 자기 중심화 경향을 지닌 학생들이 생활하는
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담론. 학지사
◎ 이나현(2008). 인식의 지평을 넓혀주는 도덕교육을 향하여. 한국학술정보(주)
◎ EBS 다큐 ‘아이의 사생활 2편 - 도덕성’
◎ 김남순김영미(1996). 부모의 성격특성과 아동의 도덕성 발달이 학습에 미치는 효과 없음.
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방법 및 범위
Ⅱ 이론적 배경
1. 청소년의 특성과 청소년 문화
1) 청소년의 특성
2) 청소년 문화의 의미
2. 가출청소년의 개념과 유형
1) 가출청소년의 개념
2) 가출청소년의 유형
Ⅲ 청소년 가출의 실태와 문제점
1.
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도덕성을 계발하고 발달시키는 것이다. 도덕성은 개인으로 하여금 도덕적인 갈등의 상황에서 옳은 것과 그른 것을 구분하게 하는 기준을 제공하며, 이러한 기준을 바탕으로 자신의 신념을 행동으로 옮기도록 견인의 역할을 해 주는 원리를
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▹다양성을 인정하는 문화
▹평등하고 존중받는 개인
▹혁신과 목표
▹협력과 자부심
▹기업의 의무는 도덕성
▹다른 기업과 구별되는 조직문화
▣ 결론……………………………………………………11
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방법에 의한 사례연구, 경희대학교교육대학원, 1998.
16) 김안중, 한국아동의 도덕성 발달에 관한 연구, 서울 : 한국교육개발원. 1982.
17) 문교부지정 연구학교 연구보고서, 국어과에서 사고훈련을 통한 언어표현 기능 신장, 부안초등학교. 1998.
18)
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방법을 배울 수 있도록 역사, 종교, 문학, 연극 등을 가르치고 이러한 교과를 통해서 사회적 자연인의 모습으로 새롭게 태어나는 것이다. 적극적 교육은 이성적 능력과 도덕성을 갖춘 시민의 자질을 갖추기 위한 교육이기 때문에 자유의 측면
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