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아동에게 父소득의 18%지급/아동이 많은 경우 25%,30%비율증가) 이와같은 제도는 미혼부들이 자신의 행동에 대한 책임을 갖게 하고 부분별한 성행동을 줄이는데 장기적으로 효과가 있을 것으로 예상된다. 한국의 경우도 미혼부들에게 자신의 행
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물론이고 세계다수국가에서 많은 문제가 제기되고 있는데 그 요지는 대략 다음과 같은 것이다. 1. 진보주의란 무엇인가
2. 진보주의의 역사
3. 프래그머티즘
4. 진보주의의 교육이론
5.John Dewey
6. 진보주의에 대한 비판적 견해
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특수교육
Ⅴ. 유아교육기관의 유형
1. 보육시설
1) 유형
2) 대상
3) 보육 내용
4) 보육 시간
2. 유치원(Kindergarten)
1) 대상
2) 유형
3) 수업 일수
4) 하루 교육 시간
5) 반편성
6) 교육 과정의 변천
Ⅵ. 유아교육기관의 교육환경
Ⅶ. 유아
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생애와 작품
⑵ 문화론
⑶ 사회·정치사상
⑷ 도덕 및 교육론
⑸ 루소의 영향
2.루소의 에밀
Ⅰ. <에밀>의 전반적인 내용
Ⅱ. <에밀>의 교육적 의의와 비판점 -루소의 자연주의와 관련하
[1] <에밀>의 교육적 의의
[2] <에밀>의 비판점
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아동의 자발적 발달은 완전한 자유를 통해서 이루어진다고 주장한 몬테소리, 아동은 자유로운 환경과 자연과의 직접적인 접촉 속에서 양육되어야 한다고 주장한 인도의 시성 타고르, 아동은 자유로운 환경에서 자연적으로 성장한다고 주장
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판단여지를 인정하여 배제할 것인가를 결정해야 되리라 본다. Ⅰ. 행정법관계의 의의와 종류
1. 행정법관계의 의의
2. 행정법관계의 종류
Ⅱ. 공법과 사법의 구별
1. 구별의 방법
2. 이론적 구별
3. 제도적 구별
4. 공법과 사법의
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Ⅶ. 루소의 사회계약론
1. 사회계약론
2. 루소의 혁명적 선언
3. 민중의 저항 원리
4. 권력에 대한 이해
Ⅷ. 루소의 에밀
1. 유아기(1세-5세)
2. 아동기(6세-12세)
3. 소년기(13세-15세)
4. 청년기(16세-20세)
5. 결혼기(성인기)
참고문헌
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판단함에 있어서 여러 가지 오차요인이 발생함으로 학생의 판단에 있어 부적절한 방법이 될 수도 있다고 생각한다. 앞에서 말한 것처럼 학생능력의 판단 기준은 교사나 부모의 관찰, 등과 같은 특수한 요인들도 배재되어서는 안 되기 때문이
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이론이 되기에 불충분한 철학사 속의 한 학설로 남겨질 확률이 적지 않을 것이다.
4. 토론거리
○ 인간은 과연 본성을 가지는가?
○ 인간은 선한 존재인가, 악한 존재인가?
○ 선과 악의 판단 기준은 무엇인가?
○ 고정된 본성이 있다면 그 본성
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특수한 경우 262
1. 국가원수, 외국원수, 외교사절 등에 대한 명예훼손 262
2. 死者의 기억에 대한 명예훼손의 문제 263
Ⅳ. 형사책임과 공소 등 263
1. 면책 263
(1) 명예훼손죄에 대한 면책 263
1) 議會에 관한 면책(immunité parlementaire) 263
2) 司
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