|
(0~5세)
2. 아동기의 발달과업(6~12세)
3. 청년기의 발달과업(13~18세)
4. 성년초기의 발달과업(19~29세)
5. 중년기의 발달과업(30~55세)
6. 노년기의 발달과업(55세 이후)
V. 비고츠키의 인지발달이론
VI. 콜버그의 도덕성 발달이론
|
|
|
아동에 제한되어 있어 타율적 단계와 자율적 단계로 두 단계로 구분한다는 점이다.
인지구조에 대한 강조를 도덕성 발달의 개념 속에 본격적으로 도입하여 뚜렷하게 구분되는 여섯 단계로 된 도덕성의 인지구조적 발달이론을 20여 년 간에 걸
|
|
|
이론》, 《경험으로서의 예술》 등이 있다. 그는 학교와 사회를 민주화하고 참된 지성과 과학적 탐구에 의해 개인의 완성과 사회적 진보 모두를 이룩하고자 불굴의 노력을 전개한 탁월한 도덕교육론자였다.
1) 듀이의 철학관
- 철학은 인간&nb
|
|
|
도덕파단을 위한 보조적 판단으로서의 의미를 지닌다고 할 수 있다.
4. 참고문헌
-W.S 사하키안, 송휘경. 황경식 역, 윤리학의 이론과 역사 (서울: 박영사 , 1986)
-폴 테일러, 김영진 역, 윤리학의 기본원리, (서울: 서광서, 1988)
-미카엘 란트만, 진
|
|
|
도덕과 정의적 영역의 평가 기준
1) 감수단계
2) 반응단계
3) 가치화단계
4) 조직화단계
5) 인격화단계
Ⅲ. 도덕과평가(도덕교육평가)의 내용
1. 인지적 영역의 평가
1) 도덕적 지식의 평가
2) 도덕적 사고력(혹은 판단력)의 평가
2. 정의적
|
|
|
도덕성 발달
(1)나이에 따른 규칙의 해석
(2) 도덕적 현실주의와 도덕적 상대주의*
2) Kohlberg의 도덕성 발달의 단계
(1) 도덕적 판단의 개념
(2) 3수준 6단계
(3)논리, 역할 취하기, 도덕적 판단
(4)인지 발달 단계의 특징
3) 교수를
|
|
|
이론은 인정하지만 사회적 발달 부분, 즉 자아 중심성, 도덕 판단과 관련된 개념들은 정교하지 못하다는 비판하였다.
- 아동의 개인차를 충분히 고려하지 않았다.
3) 사회복지에 미치는 영향
- 아동의 인지발달을 위한 여러 가지 프로그램 개
|
|
|
.
(4) 참고 문헌
- <윤리학의 기본원리>, 폴 테일러, 김영진 옮김
- <도덕 이론을 현실문제에 적용시켜보면>, C. E. 해리스, 서광사
- 도덕 교사용 지도서 (1) 이론의 개괄
(2) 나의 경험사례와 그 분석
(3) 교과서 분석
(4) 참고 문헌
|
|
|
도덕교육을 담당함에 있어서 실패하는 이유는 일관성 있는 교육과정이 이론이나 교육적 기법 혹은 기술이 부족하기 때문이 아니라, 도덕적 삶이 실제로 무엇을 의미하는지에 대한 불확실한 이해에 기인한다고 할 수 있다.
(6) 공교육의 중요
|
|
|
도덕적 인간으로서 살아가기 위한 첫걸음이다.
3. 참고문헌
사회복지 윤리와 철학 1강 ~ 4강
윤성호 (2022) 사회복지 윤리와 철학 : 인권과 함께 살펴보는. 지식공동체 1. 1강에서 4강까지의 강의 내용을 참고하여, “철학하기”의 의미를 ‘인
|
|
메뉴펼치기
