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도덕성 발달 수준은 대인관계를 형성하고 유지하며, 대인관계에서 오는 수많은 갈등상황의 문제해결 방법에 많은 영향을 미칠 것이다. 도덕성이 발달할수록 광범위한 사고체제와 문제해결 능력을 가지게 되어 나, 타인, 그리고 특수한 상황
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발달단계와 시기가 상이할 수 있으며 부모의 성향에 따라 아이에게 적합한 교육관이 다를 수 있다는 점에서 획일화된 공교육 체계에는 다소 한계가 있음을 알 수 있습니다.
Ⅲ. 참고문헌
이정표, 교육학개론, 교육과학사, 2013
신차균, 교육철
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발달을 방해하지 않도록 주변 환경을 조장하여 주는 정도에 그쳐야 한다. 부모는 자녀가 시기적으로 어떠한 발달 단계에 속하는지를 판단하여 일반적으로 보편적으로 그 단계에 이른 자녀들의 인지발달에 필요한 객관적 환경을 조성해 주고
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도덕적 신념의 내면화 정도를 측정할 수 있다.
③ 도덕적 사고력 평가
도덕적 사고력의 평가는 가치 판단 능력의 평가에 집중되며 도덕과 평가에서 평가 결과를 점수화하고 우열을 정하는 데 지식 평가와 함께 사용할 수 있다. 과거 도덕적
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측정하는 것이 어려울 것이다.
③학생들의 도덕수준은 다양할 것이다. 더 높은 수준의 도덕발달을 촉진하는데 있어서 단계가 다양하다는 것은 거기에 맞는 방법 또한 학생들마다 다양하게 제시되어야하는데 이것은 자칫하면 학생들을 차별
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능력, 도덕적, 윤리적 판단 능력
·수리력 : 수 개념의 이해와 주의 집중력
·수암기 : 청각적 단기기억, 주의력과 암기 능력
·유사성 : 유사성의 파악 능력과 추상적 사고 능력
·어휘 : 일반 지능의 주요 지표, 학습 능력과 일반 개념의 정도
ⅱ.
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능력은 실제로 수업을 운용할 능력일 것이다. 그런데 교대에서 강의를 통해 이런 능력을 배양해 주어야 하지만 실제로 이것이 쉽지 않다. 도덕과를 예로 들면, 실제로 수업을 운용하기 위해서는 무엇보다도 도덕교육에 관한 이론에 정통해 있
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발달과 작용에 의해 도덕성은 인간 내면에서부터 도덕 행위의 실천 동기로 나타나게 되는 것이다. 우리가 살면서 여러 경험을 하고 다양한 교육을 받게 되면서 타인과 더불어 느끼고 공감할 수 있는 정서적 판단 능력이 형성된다. 정서적 발
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도덕 교과에서 ICT 활용 교육 목표는 초등학생의 발달 수준과 정보통신 활용 능력을 감안해야 할 것이다. 도덕규범 및 예절을 습득하고 실천 의지를 형성하는 데 강조를 두고, 좀더 나아가 가치 판단 능력 신장과 생활 원리를 체계화시키는 데
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발달 특성
(1) 신체발달
(2) 인지발달
(3) 언어발달
(4) 사회성발달
(5) 정서발달
(6) 애착의 발달
2. 유아기의 발달특성
1) 신체 및 운동기능발달
2) 인지발달-피아제
3) 도덕성
4) 언어발달
5) 정서발
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