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교육 과정 편성
Ⅵ. 중학교(중등) 수학과(수학교육)의 특별보충과정
1. 운영 시기
1) 기본과정을 이해하지 못하는 학생들을 위한 특별 보충 과정
2) 진급 평가에서 진급할 수 없는 학생들을 위한 특별 보충 과정
2. 지도 내용
1) 기본과정을
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지 문제(2)
○같은 수를 계속 더해 합을 비교할 수 있다.
○고리던지기의 결과를 표로 나타낼 수 있다.
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<참 고 문 헌>
김정권, IEP 구안 실제. 서울:도서출판 특수교육, 1993.
강영택., 개별화 교육 전산 프로그램의 효율적인 운영. 안산:국립
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개념을 내면화할 수 있도록 돕습니다. 유아들은 이러한 교구 조작을 통해 숫자와 양의 관계, 크기 비교, 분류, 순서 짓기 등 수학적 기본 개념을 자연스럽게 터득합니다. 1. 몬테소리(Montessori) 수학교육의 특징과 의미
2. 사회문화적 구
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교육목표와 이전의 문제점을 개선함으로써, 유아들 뿐만 아니라 교육기관 및 교사들도 지도상 유의점 등을 보면서 좀 더 체계적인 수업을 할 수 있게 되어서 좋은 것 같다. 그리고 앞으로도 더 질 좋은 교육을 할 수 있도록 교육제도에 대한
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개념 알아보기, 공간과 도형의 기초 개념 알아보기, 기초적인 측정하기, 규칙성 이해하기, 기초적인 자료 수집과 결과 나타내
기의 다섯 가지 내용으로 구성된다. ‘과학적 탐구하기’는 유아가 생활 속에서 사물과 자연환경을 지속적으로 탐
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교육)의 평가
1. 평가 방법 및 평가 자료
1) 평가 목표
2) 평가 방향
3) 수행 평가
4) 수준별 수업에서의 평가
2. 성취 기준?평가 기준 활용
1) 국가 및 시?도교육청 차원의 활용
2) 학교 차원의 활용
3) 학부모 차원의 활용
4) 학생 차원의 활용
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지도하고, 무게가 가볍기 때문에 위로 올라간 시소쪽으로 또 다른 아이를 앉게 한다면, 아이들은 자연스런 놀이활동으로 측정의 개념을 터득할 수 있게 되는 것이다.
Ⅲ. 결론
이상 본 과제에서는 유아수학교육에서 측정 개념의 발달단계와
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지구의 역사, 가족의 역사, 생일소개, 태양계
생물 - 생물과 무생물, 동·식물의 분류, 척추·무척추 동물 분류, 초·육식 동물 분류, 인체소개
미술 - 기본색깔 혼합, 명화감상
8. 몬테소리 교육에 대한 평가
1) 효과
① 몬테소리 교실에서의 사
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지는 자유에 의해서 성취되는 것이다.
* 몬테소리 : 모든 어린이들은 직접 실험, 관찰, 접촉 방법으로 자연적ㆍ창조적으로 자기 지능의 발전을 이끌어 간다. → 자연 외에도 창조된 문화가 포함된다.
Ⅷ. 몬테소리 유아교육방법의 수업참관
1.
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교육 교수방법 및 교재교구, 파란마음 2009
김현자, 한성심 저, 영유아교수방법론, 태영출판사 2012 1. 자연탐구 영역 지도를 위한 교수방법
1) 자연탐구 영역 지도를 위한 교수방법의 원리
2) 2세미만
3) 2세
4) 3~5세
2. 자연탐구
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