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지하게 한다.
-기존의 스키마를 활성시킨다.
전개
(30분)
활동하기
▷ 활동학습지와 피자 그림을 모둠별로 나누어 주고 활동학습지를 풀도록 한다.
▷ 준비물 : 활동학습지, 피자 그림, 털실, 자
개념학습
▷ 활동하기를 통해 얻은 결과를 일
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지법
Ⅵ. 본시 학습 지도안
1. 단 원: 3-가-5.도형 움직이기(2/6)
2. 학습 주제 : 도형 뒤집기
3. 학습 목표
도형을 여러 가지 방향으로 뒤집어 보고, 뒤집기를 통한 모양변화를 이해할 수 있다.
주어진 도형을 여러 방향으로 뒤집을 수 있다.
구체적
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교육
1) 몬테소리 교육의 정의
2) 몬테소리 교육의 원리
3) 몬테소리 교육 방법
2. 몬테소리 5개 영역
1)몬테소리 5개 영역
2) 몬테소리의 각 영역별 효과
3. 한국 유아교육에의 시사점
*몬테소리 유치원의 몬테소리 교육 실시 학습의 집
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개념
예술 활동 수학교육 내용(감상 및 표현 활동)
도형
색종이를 오려 여러 가지 모양 만들기
기본 도형(원통, 삼각형, 사각형)으로 콜라주하기
명화 속에서 같은 그림 찾아보기
5) 예술 활동을 통한 실제
수학 개념
게임의 유형
게임 명
공
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지 못하고 스스로 완성하지 못한다. Ⅰ. 수업을 시작하며 ...
Ⅱ. 수업의 실제
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 계열
4. 단원 학습 목표
5. 단원의 지도 계획
6. 학습 모형
Ⅲ. 학습자 실태 조사
Ⅳ. 본시 교수 학습 과
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지각 이론
3. 형태주의 상담에서 소개한 ‘착시현상’ 또는 ‘반전도형’
1) 착시현상
2) 반전도형
4. ‘착시현상’ 또는 ‘반전도형’의 예 10가지 이상
1) 기하학적 착시
2) 깊이의 착시
3) 시간적 간격에 의
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도형만 만들 수 있습니다.
○조건2 - 사각형 안에 들어있는 숫자는 구역 안에 들어있는 도형의 넓이를 의미합니다. 1. 수업의 배경 및 주안점 2
2. 단원명 3
3. 단원의 개관 3
4. 단원 학습의 목표 3
5. 단원의 지도 계획 3
6. 학습
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수업모형 - 원리 탐구 학습 모형
2. 단원 학습 지도를 위한 교재 연구
1) 측정을 지도하는 일반적 과정
가) 분류 단계
나) 비교 단계
다) 측정 단계
3. 본차시의 교재연구
1) 평면도형의 넓이를 가르치는 이유
2) 넓이에 관련된 교
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교육 85주년 국제학술심포지음. 이화여자대학교.
Haylock, D. W.(1987). A framework for assessing mathematical creativity in schoolchildren in Educational Studies in Mathematics 18, pp. 59-74.
Leung, S. S. & Silver, E. A. (1997). The role of task format, mathematics knowledge and creative thinking on th
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지 개발에 관한 연구」, (『명지대학교 일반대학원 박사논문』, 2007)
노소영 「유아 창의성 검사도구의 비교 분석」, (『인제대학교 교육대학원 석사논문』, 2002)
홍지원 「유아 창의성 도형검사 개발을 위한 탐색적 연구」, (『가천대학교 교
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