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수업에 앞서 1
Ⅱ. 단원의 안내 2
1. 단원명 2
2. 단원의 개관 2
3. 단원의 목표 2
4. 학습의 흐름 3
5. 학습의 계열 3
6. 단원의 전개 계획 4
Ⅲ. 이론적 배경 5
1. 초등학교 5학년의 인지발달 특성 5
2. 도형의 넓이 지도 방법 6
3. 평행사변형
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도형으로 모양 만들기)
5
5-가
·공간 감각
(여러 가지 모양으로 도형 덮기)
5-나
·합동과 대칭
(도형의 합동
선대칭도형과 점대칭도형) 1. 교육과정 분석
2. 교구의 활용
3. 점판(Geoboard)
4. 칠교판(Tangram)
5. 축구공에 숨어 있는
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개념을 더욱 명확히 하고 활용하는 단계이다. 이때 문제 하나 하나마다 문제해결 학습과정을 거치는 것이 바람직하다.
Ⅳ. 본시 교수-학습 과정안
단 원
6. 평면도형의 둘레와 넓이
지도일시
대 상
5 - 1
본시주제
1와 1의 관계 알아보기
수업장
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2. 단원 목표
3. 단원 구성 및 체계
4. 단원의 지도 계획
5. 단원 지도상의 유의점
6. 수업모형 적용에 따른 이론 탐색
수업속으로
1. 교수․학습 과정안
2. 판서 및 칠판 활용 계획
3. 좌석 배치도
4. 본시에서의 평가
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도형의 넓이
단원의 개관
단원의 목표
학습의 흐름
단원의 전개 계획
Ⅱ. 실태분석
학급 실태 분석 및 지도 대책
Ⅲ. 교재 연구 - 원리 탐구 수업 모형
개념
특징 및 의의
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지식전달 위주의 학습으로 진행되었던 것 같다.
이 책을 통해 수학교육에 대한 나만의 기본방향을 다음과 같이 생각해 볼 수 있었던 것 같다.
첫째, 수의 순서에 맞게 차근차근
둘째, 흥미유발을 위한 환경 및 소재 마련
셋째, 반복. 하지만 다
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주요 약력
2) 이론의 발달
3) 이론의 기반
Ⅱ. 이론의 개요 - 뉴만의 체계 모형 이론
1) 뉴만의 체계 모형
2) 뉴만의 체계모형의 주요개념
3) 뉴만 체계 모형 이론
Ⅲ. 뉴만의 이론과 간호의 메타파라다임
Ⅳ. 뉴만의 체계모형과 간호과정
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교육과정
각, 직각 (3-가)
각도 (4-가)
삼각형 (4-가)
사각형과 도형 만들기 (4-나)
평면도형의 둘레와 넓이 (5-가)
도형의 합동 (5-나)
도형의 대칭 (5-나)
6) 칠교판 수업시 가르친 수학적개념
길이 : 한 점에서 다른 한 점 까지의 공간적 거리
둘
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지적장애
- 1년 정도의 지체가 있는 유아라 하더라도 정해진 틀에 박힌 표현법이 아니라 유아가 느끼는 대로 종이에 그리거나, 쓰거나 하는 과정 속에서 유아는 충분히 학습할 수 있고 타 아동과 분리되지 않는 교육과정이기 때문에 그대로 적
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지기이며 만3-5세는 물체와 물질의 기본 특성 알기, 생명체와 환경과의 관계 알기, 자연현상 이해하기, 도구와 기계 활용하기이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아과학교육의 철학에 대하여 논해 보았다. 유아기의 과학교육은 유아로 하여
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