|
수학, 영어교과 등 수준별 이동수업을 확대하고 특목고가 그 특정한 목적에 맞게 운영한다면 사교육의 어느 정도의 절감효과를 볼 수 있을 것이다. 그리고 우수교원의 확보도 굉장히 중요하다고 생각한다. 교사들이 현재 반대하고 있지만, “
|
|
|
양성이라는 공교육의 근본 목적에 더 가깝게 다가가게 하기 위해서는 국가 수준의 정책적 대전환이 필요할 것이다. 우리나라에서는 기본적인 교육과정에서부터 교과서나 교사 관리에 이르기까지 너무 많은 교육 요소들이 중앙집중적으로 관
|
|
|
양성을 위한 다문화 역량’ 항목을 추가하면 좋겠다고 생각하였다. 고등학교와 대학교에서도 적극적으로 다문화 교육을 진행하여 학생들의 다문화 역량을 확대하고 다문화 다인종 국가로서의 대한민국에 열린 마음으로 임했으면 하는 바람
|
|
|
및 유연화
2) 대안학교 실정을 고려한 국민공통기본교과 최소화
3) 대안학교의 교과목 개발․개설 인정 체제 확립
4) 대안학교 전문 교사 양성체계 확립 및 교사의 법정 정원 확대
3. 대안교육에 대한 의식적 개선 및 교육 이념의 성립
|
|
|
수업 시간이 끝나고 집으로 돌아가지 않고, 학교안의 돌봄 교실에 모여 숙제나 공부를 하고, 친구들과 놀며 시간을 보내는 곳이다. 각 초등학교의 돌봄 교실을 순회하면서 찾아가는 박물관 교육을 시행 할 수는 없겠지만 주말에만 이루어지는
|
|
|
평등을 존중하며, 장애영유아의 인성과 능력 발전을 위해 노력하는 것이 핵심 가치이다. 개별 장애영유아와 일반 어린이들이 함께 교육에 참여하면서 서로 배려하고 도우며, 공감 능력과 존중하는 태도를 배울 수 있어 보다 건강한 인간관계
|
|
|
수학능력시험에서 보듯 엄연히 정규 교육과정이 존재한다. 수학,영어가 싫다고 해서 안 할수도 없는 노릇인 것이다. 열린교육의 관점에서 보면 이를 지키지 않아도 되는데, 이렇게 되면 원하는 대학의 원하는 학과에 갈 수 없어 배움의 기회
|
|
|
평등하다.
2. 독일의 발도르프 학교
독일에서 시도되고 있는 대안교육, 대안학교들은 1960년대에 주도한 교육개혁정책을 좌초한 것으로 보는데서 발단이 되었다. 독일은 대안교욱 영역에서 왕성한 실험정신을 보이는 나라이다. 특히 발도르프
|
|
|
양성의 필요
우리나라의 경우 알코올 중독치료, 가족개입 등에 대한 전문적 지식을 가진 인력이 절대적으로 부족하다 전문 인력의 부재는 서비스 질적 저하와 단절성을 초래하고 결국 프로그램의 효율성을 저하시키는 원인이 된다. 그러므로
|
|
|
통신활동, 청소년단체활동
- 봉사활동 : 일손돕기활동, 위문활동, 캠페인활동, 자선구호활동, 환경
시설보전활동
- 행사활동 : 의식행사활동, 학예행사활동, 보건체육행사활동, 수련활동
안전구호활동, 교류활동
* 7차 신설 활동 - 민주시민활
|
|
메뉴펼치기
