|
요청된다.
한국교회독서문화연구회 홈페이지 http://www.bookleader.org
호산나넷 독서칼럼 http://column.hosanna.net/ 들어가는 말: 독서는 역사 속에서 검증된 `변화의 힘`이다
1. 경건독서(영적 독서)와 독서묵상
2. 독서회(독서클럽)
맺는 말
|
|
|
독서회운영에 관한 연구. 『도서관』, 56(3): 77-100.
조미아. 2002. 서울지역 공공도서관의 현장학습 운영에 관한 연구. 『도서관』, 57(4): 68-109
김효정 외. 독서교육의 이론과 실제 한국도서관협회 1999
한윤옥. 어린이정보자료와 활용 아세아문화
|
|
|
독서 이론 교육론, 서울 일조각
김지도(1997), 초등학교 독서교육, 서울 교학사
김효정 외(2002), 독서교육의 이론과 실제, 한국도서관협회
김병원, 독서와 독서 지도, 서울 보림출판사
김승환(1982), 독서지도, 서울 대한교육연합회
이정춘(1996), 뉴
|
|
|
독서교육 시범학교 운영보고서.
김경일(1983), 독서교육론, 서울 : 일조각
김규동(1961), 무엇을 어떻게 읽을까, 서울 : 일조각
손정표(1998), 독서지도 방법론, 서울 : 학문사.
윤종건(1998), 창의력의 이론과 실제, 서울 : 원미사.
인천광역시교육과학
|
|
|
, 독서지도 프로그램 운영에서 전문적인 지도자 없이 운영하는 도서관도 있어서 외부의 자원 지도자를 활용하는 등 독서지도를 위한 전담자가 부재하다는 것이다. 이렇듯 전문적인 자질을 갖추고 계획적이며 체계적으로 운영되는 독서회의
|
|
 |
독서교육의 이론과 실제」. 서울 : 한국도서관 협회, 1999.
양재한 외 등저, 「어린이 돗거지도의 이론과 실제」. 서울 : 태일사, 2001.
양태진, “어린이圖書館 小考”「도서관」. 제34권 제 6호(1979).
한윤옥, “아동문학도서의 특성에 관한 연구
|
|
|
실제…………………………………………………84
1. 맥락 중심 문학수업 모형 설계……………………………………………84
2. 맥락 중심 문학수업 모형 구안……………………………………………86
가. 맥락 중심 수업 모형의 전제
|
|
|
독서의 개념과 본질
1. 교과 독서와 구성주의 학습관
2. 상호텍스트성과 스키마이론
3. 내용교과와 독서의 본질
4. 내용교과와 국어과
Ⅳ. 역사과 읽기 지도 방안
1. 역사과 읽기 지도의 의의
2. 역사과의 독자적 성격
3. 역사 내
|
|
|
이론과 실제에 관한 연구. 성균관대학교 대학원 석사학위 청구논문, 미간행
William B. [서양교육사] 이형우, 박재문, 유한구 공역. 서울: 교육과학사, 1994.
Taylor M. J. [기독교교육학] 송광택 역. 서울: 한국장로교출판사, 1982.
Knight G. R. [철학과 기
|
|
|
독서회, 1964.
백병동,「개정 대학음악 이론」 서울 : 현대음악출판사, 2006.
윤혜성,「한국의 창작 오페라를 생각함」 서울 : 월간음악, 1981.
이성천,「알기 쉬운 국악개론」 서울 : 풍남, 2001.
전희준,「한미수교이후 한국 교회음악의 발전」서울
|
|
 |
현대 사회에서 다량의 정보를 효과적으로 처리하는 방법에 대해서도 배우고자 합니다. 이러한 관심 과목들은 독서경영학과에서 배운 이론을 실제 현장에 적용하고, 독서 혁신을 통한 효과적인 경영 전략을 제시하는 데 큰 도움이 될 것입니
|
|
 |
독서 수준을 적절히 진단하고 평가하는 방법에 대한 통찰을 얻고자 한다. 이 두 과정에서 얻은 지식을 바탕으로, 독서 교육의 이론과 실제를 통합하여 학생들에게 보다 나은 독서 경험을 선사하고, 궁극적으로 그들의 전인적 발달에 기여하고
|
|
 |
러닝 프로젝트는 문화예술에 대한 이해를 높이고, 실제 상황에서 교육의 효과성을 검증할 수 있는 기회를 제공해 주었다. 앞으로의 학업에서는 이러한 관심 과목에서 배운 이론과 실제를 바탕으로 독서 지도에 대한 깊이 있는 연구를 계속하
|
|
 |
생각을 어떻게 구조화하고 표현할 수 있는지를 배우는 것이 저에게 중요합니다. 이는 학생들이 비판적 사고와 창의적 글쓰기를 훈련할 수 있는 기반을 마련할 수 있음을 의미합니다. 이 두 과목을 통해 독서와 논술 교육의 이론과 실제를 깊
|
|
 |
실제 교육 현장에서 아이들과 상호작용하며 이론을 실천에 옮길 수 있는 기회를 가졌습니다.
저의 학업 경력은 제가 유아교육에 대한 열정을 가지고 지속적으로 성장해왔음을 보여줍니다. 대학에서의 공부는 저에게 유아교육의 기본적인
|
|
메뉴펼치기
