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토론 참여 방법 등을 평가하되 독서 능력과 토론 능력의 양 측면을 모두 고려되어야 한다.
가. 독서 능력면
주제 및 내용 이해 : 선정된 책의 주제와 내용을 충분히 이해하고 있어야 한다.
인물이나 관점의 이해 : 등장 인물(문학의 경우)이나
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토론을 전개할 수 있다.
4. 토론 지도의 방향
1) 독서 토론과 논술
지도의 목적 달성을 위하여, 미리 준비한 자료를 공동으로 읽거나 교사가 구두로 들려준 다음, 그 주제에 대한 토의를 거쳐서 안건을 정하고 거기에 대해 룰이 있는 토론을 전
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독서치료연구회(2001) : 독서치료, 학지사
덕화 역(1999) : 서사란 무엇인가, 서울 : 문예출판사
신헌재(1995) : 아동을 위한 서사문학 작품선정의 기준 고찰-아동의 발달단계를 중심으로-, 국어국문학 114호, 국어국문학회
이기우·김용재 역(1992) :
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토의 학습을 시도해 보면서 그 진행이 예상대로 성공적이지 못한 경험한 것들을 토대로 국어과에서 적용할 수 있는 토의, 토론 학습의 실질적인 부분과 특히 요즈음 심각하게 요구되고 있는 인성교육에 대해서도 문학 영역의 독서교육을 통
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문학교수학습
1. 개관
2. 절차
1) 반응의 형성
2) 반응의 명료화
3) 반응의 심화
4) 반응의 일반화
3. 적용상의 유의점
Ⅶ. 국어(국어과교육) 독서토론학습
1. 주제
2. 토론과정
3. 개인과 집단의 성장
4. 문제의 해결
5. 책 읽는 습관 형성
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독서지도가 초등학생의 독서태도와 독서습관에 미치는 효과, 경상대학교, 2008
- 정연옥, 독서반 운영이 학생의 독서 능력과 독서 태도에 미치는 영향, 부산대학교, 2010
- 조숙이, 독서토론 유형이 독서태도 및 독서능력에 미치는 영향, 고려대
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독서교육, 인간과 함께 자연과 함께
한철우(1989). 문학 교육과 독서 교육- 운당 구인환 교수 정년 퇴임 기념 논문집, 한샘출판사
허덕희(1999), 어린이 독서교육, 인간과 자연사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서교육의 의미
Ⅲ. 독서교육의 원리와 유형
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독서
Ⅶ. 표현과 독후감
Ⅷ. 표현과 무가
Ⅸ. 표현과 색
Ⅹ. 표현과 도자기
?. 표현과 사동문
1. 정의
2. 사동문 되기
1) 사동사에 의한 사동법(파생적 사동문)
2) ‘-게 하다’에 의한 사동법(통사적 사동문)
3. 사동문의 의미상 차이
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문학 17, 청람어문학회
* 충청북도교육청(2001), 자기주도적 학습지도자료(소집단 공동연구활동 및 개인별 주제탐구)
* 한철우 외(1996), 열린교육, 토론학습을 위한 독서지도방법, 서울 : 교학사
* 황오익(2002), 소집단 토의·협동학습을 통한 자기
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독서활동, 제주특별자치도교육청, 2008
정진구, 독서활동을 통한 기업의 경영전략 방안 연구, 전북대학교, 2005
허영주, 독서활동을 통한 문학치료 방법 연구, 경희대학교, 2005 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 독서활동(독서교육활동)의 의미
Ⅲ. 독서활동(
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