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학습자료설명서
한국 교육 개발원(1996), 교육과정 연구 개발 수준별 교육과정안
허경철 외(1996), 교육과정 연구 개발 수준별 교육과정안, 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 개념
Ⅲ. 수준별교육과정(수준
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준비와 연구가 선행되어야 한다.
참고문헌
○ 부산안락초등학교(‘99～’00), 주 5일 수업을 통한 자기 학습력 신장 보고서
○ 사창초등학교(1997), 주5일제 학교교육과정 편성·운영, 교육부 지정 교육과정 연구보고서
○ 서울특별시교육청(2001)
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토의를 통하여 정리
Ⅷ. 과학과 탐구학습 STS수업모형
STS라는 용어는 과학, 기술, 사회(science, technology, society)의 첫 글자를 따서 만든 합성어로 현대에서 과학과 기술 그리고 사회가 서로 긴밀하게 영향을 주고받음을 나타낸다, STS 교육은 과학-
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학습할 수 있는 기회를 최대화한다
4.학습자가 웹기반 수업 환경에 빠르게 적응할 수 있도록 다양한 형태의 도움을 제공해야한다
5.학습자의 공동체 의식의 조성을 극대화할 수 있는 전략을 활용한다
6.학습자 토론의 활성화를 위해서는 수
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수업이 되도록 가능한 한 교사 중심의 설명식 수업을 지양하고, 대신에 다양한 학습 방법(개별 탐구, 소집단 활동, 친구끼리 가르쳐 주기, 토론 등)을 통해 학생들이 스스로 문제를 해결하게 한다.
(13) 학습 부진아에게는 그들의 능력에 맞는
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수업에서 발견수업모형의 적절성 분석, 한국교원대학교대학원 석사학위논문
◈ 김기융·김현재·차재선·한안진, 초등과학교육론, 서울 : 동화문화사
◈ 김진철 외(1998), 역할놀이, 학문출판사
◈ 박승재·조희영(1994), 학습론과 과학교육, 교육
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학습 활동 유형 및 다양한 수준별 교수학습 자료 개발에 대한 계속적인 연구가 이루어져야겠다. 학생의 개성을 존중하고 학생의 수준을 고려한 교수학습을 진행하기 위한 교사연수와 수업연구 등 자기 연찬의 기회가 더욱 확대되어야겠다.
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토론에 대해 가장 널리 받아들여지고 있는 정의는 “멀리 떨어져 있는 학습자들이 문자를 기반으로 한 전자적 메시지를 다수 대 다수의 형식으로 주고받으며, 상황에 따라 동시적 상호작용을 병행하기도 하지만 대부분 비동시적으로 진행되
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학습(마인드맵수업)의 실제
1. 마인드맵의 지도 단계
2. 마인드맵 학습 계획
1) 선수학습
2) 기초 과정
3. 처음 주제 선정
4. 마인드맵을 활용한 교수
1) 필기
2) 글짓기, 일기, 독서 등
Ⅴ. 마인드맵학습(마인드맵수업)의 사례
1. 마음열기
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학습에 참여하였으나, 보충모둠의 경우 자기 주도적 학습이 어려워 학습 의욕이 떨어졌다. 그러므로 수준별 수업은 필요한 단원에서 진단평가나 형성평가를 실시하여 보충심화모둠을 편성하고 융통성 있게 운영하여 학습 의욕을 높이는 것
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