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취한다.
독서치료에서는 책을 읽고 책 내용과 연관된 활동을 함으로써 내면화하는 작업을 하게 된다. 아이들은 문제에 직면할 때마다 상담을 하거나 상담자를 찾아갈 수 없다. 그러나 책 내용을 내면화하는 과정을 거치면 언제든지 자신이 실
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독서치료를 위한 도서선정
같은 책이라도 읽는 사람 각각에게 새로운 의미를 준다. 똑같은 책이라도 언제 그 책을 읽느냐에 따라 새로운 느낌과 의미를 부여한다. 독서요법을 행할 때에는 다음과 같은 점을 고려하여 책을 선정한다.
▷ 책을
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Bookfinder에서 독서치료를 위한 세 가지의 주요단계로 소개하고 있다.(Rothlein & Meinbach, 1991):
1) 보편화(Universalization)
독서를 통하여 유아들은 어떤 공포나 문제들을 자신들만이 가지고 있는 것은 아니라는 것을 배운다. 유아들은 자기 자신들을
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독서치료가 만능은 아니다. 우리 가족의 경우도 어머니는 내가 권하는 책을 좀 보시고 눈에 띄는 정도는 아니지만 생각이 많이 바뀌셨는데, 바쁜 일상에 지친 아버지와 동생은 책과 그리 가깝지 않기 때문이다. 스캇 펙이 그의 저서 길을 떠난
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일반적으로 상담에서 아동 도서를 사용한다는 것은 치료의 과정을 돕기 위해 문자(경우에 따라서는 말)를 사용하는 활동이나 재료가 포함되는 경우를 말한다.
Ⅵ. 독서치료를 위한 도서선정
독서치료에 있어서 적절한 책을 선정하는 것은 가
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실험의 장이었으며, 현장 사서들에게 독서치료의 유용성을 보이고 현실적용의 물꼬를 트기 위한 작업과정이었다. 김정근 교수는 영화 돌로레스 클레이본과 드라마 길모퉁이를 비롯하여, 알리스 슈바르처의 아주 작은 차이, 이훈구의 미안하
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독서치료는 크게 발전할 것이 분명하다. 특히 21세기 정보화 시대에 독서의 중요성이 다시 부각되면서 독서치료는 더욱 탄력을 받게 될 것이다. 그런 의미에서 독서치료가들은 독서지도를 함께 공부하면 더욱 유리할 것이다. 물론 독서치료의
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4)의 결과와 일치한다.
2) 동화책을 활용한 상호작용적 독서치료활용이 불안, 좌절감으로 인한 유아의 스트레스에 미치는 영향
: 실험집단 유아들은 동화책을 듣고 주인공과의 공감을 통해서 자신이 갖고 있는 부정적이거나 불안한 속마음을
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이러한 권유는 독서치료자는 적절한 발문을 사용하여 내담자의 독서치료 과정을 도와야 한다는 것을 의미하며 효과적인 발문의 구성과 사용이 독서치료에서 꼭 필요한 것임을 강조한 것으로 볼 수 있다.
Ⅲ 결론
지금까지 독서치료의 정의와
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독서치료의 효과는 1937년 Menninger로부터 시작하여 외국 여러 논문들에서 입증되어 있고, 그 분야도 매우 다양하다. 미국의 오래곤주의 경우에는 이미 심리학자와 의사의 90%가 사용하고 있으며, 미국 전역 상담자의 상당수가 활용하고 있는 것
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