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교육과학연구 및 기술부(The German Federal Ministry of Education, Science, Research and Technology)가 보고한 독일의 지식기반사회의 변화 전망과 교육의 방향 에서는 2020년에 요구되는 핵심 직업능력으로 다음 여섯 가지를 제시했다. 이것은 바로 대학교육의
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교육. 정치. 경제 등 교육받을 기회를 제공하여야 한다”라고 정의했다.
셀스키의 연구에서는 청소년기의 연령을 14~25세로 규정하고 있다. 독일사회교육학자 푀겔러(Pöggeler)는 인간성장 중에 청소년기만을 따로 떼어 개념화할 수 없으며
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교육부, 고등학교 외국어과 교육과정 해설 2. 독일어, 프랑스어, 에스파냐어, 중국어, 일본어, 러시아어, 대한교과서
마산고등학교(2001), 일반계 고등학교 제7차 교육과정 편성·운영에 관한 연구
송경안(1995), 독일어의 새로운 이해, 한마당출판
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교육자는 9명 중 1명 이다. 독일 학생들은 대부분의 과목을 현 학생들의 세대를 이해하지 못하는 교사와 학교생활을 하고 있다는 것이 독일 교육부의 자치 평가이다. <독일 하이델베르크 리포트 강한나기자>
교사들의 노령화에 학교수업
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교육의 주체는 학생이고 교직원은 학생의 자기 주도적 학습을 지원하는 체제이다.
따라서 교육 내용이 교사나 전문가에 의해 결정되기보다는 교사와 전문가의 지원을 받아 학생이나 학부모가 결정하도록 해야 한다. 그래서 특정학교 예를 들
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교육의 수업모형
1. 집단탐구 학습모형
2. 개념 수업 모형
3. 역할놀이 수업 모형
4. 가치갈등 수업모형
5. 토의 수업모형
6. NIE 수업모형
7. 시청각 매체 활용 수업모형
Ⅶ. 통일 전 독일의 학교통일교육
1. 통일 전 서독의 학교통일교육
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독일 음악교육계가 포괄적으로 현대음악과 같은 다양한 영역들에서 많은 음악교육학적 연구를 실행하고 있다는 사실로부터 우리 나라에서의 새로운 실험교육과 대안교육에 참고하기 위해 독일을 모델로 하여 학교 음악교육에의 현대음악
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교육에 대한 비판 제기를 넘어서 교육에 대한 새로운 비전을 제시하고 우리 교육이 나아갈 방향을 함께 모색하는 길이 되어야 한다.
Ⅳ.참고 문헌
1.독일의 자존심 슈타이너 학교 고야스 미치코 밝은 누리
2.슈타이너 학교의 참교육 이야기 고
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교육의 방향을 지역에 맞게 효율적으로 추진하는 것이 의미가 있을 것이다.
Ⅸ. 통일교육의 과제
1. 학교장의 학교 경영 측면
학교 교육은 교사들이 주체가 되어 실시하지만 학교 교육은 학교장의 경영 철학에 의해 좌우된다. 과거의 학교 교
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등학교 졸업 때까지 필수적으로 배우도록 되어 있었다. “국가시민” 교과를 위하여 동독 정부는 교육과정기본계획안을 만들고, 이에 따라 교과서를 제작하였다.
독일 통일 후 독일의 학교 현장은 새로운 상황을 맞게 되었다. 이념과 체제가
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