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유기적으로 관계할 수 있는 의미망을 형성해야 하고 이 의미망은 서사에 있어서의 주제라고 할 수 있다.
둘째, 묘사는 정지되어 있는 대상에 대한 기술방식이라면 서사는 움직이는 대상에 대한 서술이라 할 수 있다. 사건과 사건의 연속을 통
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유지할 수 있는 분위기 조성이 요구된다.
라.교과 내용과 관련 있는 부분만 발췌하여 보고서를 쓰거나 인터넷 자료를 이용하여 다른 학생들의 보고서를 표절하는 경우가 종종 있다. 이런 모방을 방지할 수 있는 대책이 마련되어야 하겠고 전
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함께 쓸 내용을 협상하기도 하며, 자신이 쓴 작품을 다른 학생들과 공유를 통해 피드백을 받아 자신의 작품을 반성적 시각에서 바라 볼 수 있다.
<참고문헌>
1. (사)한우리독서문화운동본부 교재집필연구회, 『독서교육론 독서 논술 지도
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발췌)
2) 실천 결과
2. 남북한의 민속놀이
1) 실천사례
2) 실천결과
Ⅴ. 체험학습(수업)프로그램 사례
1. 너 태어남에 세상은 더욱 빛나고(생일 잔치)
1) 주제설정의 배경
2) 학습 목표
3) 방법
4) 준비물
5) 수업 분석
2. 현충사, 온양민속박
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유발 단계
1) 독서자료 게시하기
2) 독서 계획 세우기
3) 독서 여행하기
2. 인지 단계
1) 독서토론
2) 독서 퀴즈
3) 독서활동 경연대회
4) 다양한 독후 활동
3. 반응 단계
1) 책 광고하기
2) 독서 동아리와 함께
3) 가족과 함께
4. 적용 단계
1
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읽는 이에 따라 다양한 생각과 느낌이 표현될 수 있음을 알 수 있다. 얼마나 느낌과 생각을 자기의 실생활과 관련시켜 감동적으로 썼느냐에 따라 좋은 독후감이 될 수 있다.
Ⅷ. 독서감상문(독후감)의 지도 시 유의점
1. 책을 꼼꼼히 읽으며 메
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읽는 동안 나도 모르게 고개가 끄덕 끄덕 하고 있었다. 요시모토 바나나의 귀여운 그림과 함께 잠시나마, 시간이 멈춘 듯 그렇게 읽어볼 수 있는 책이었다. 내가 남기고 싶은 유적, 사랑하는 사람, 함께 하고 싶은 사람. 엄마의 몸에서 엄마의
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읽는다.
4) 모험의 세계를 동경한다.
5) 동정심을 유발하는 주인공을 좋아한다.
6) 이야기 이어 쓰기
3. 지식과 논리의 시대(초등학교 5, 6학년)
1) 지식의 책에 흥미를 느낀다.
2) 인간의 역사에 흥미를 느낀다.
3) 서정 문학을 즐긴다.
4) 우정
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함께 같은 밥상에서 식사를 하며 인간적인 대화를 할 기회가 없다는 것을 와그너는 도저히 이해할 수 없었다.
이 책에서 이방인들은 조선 사회의 유교적 가치관에 입각한 가족 또는 씨족 중심의 소집단 이기주의를 지적하고 있다. 가족이 살
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읽는 태도를 지닌다.
(기본) 가치있는 작품이나 영상자료 등을 선별하는 기준을 말한다.
(심화) 친구들과 의논하며 가치있는 작품이나 영상자료의 목록을 만든다.
수용과
창작의
실 제
작품을 다른 갈래로 표현한다.
(기본) 1. 동화나 소설의
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